Содержание обучения в компетентностной модели ВПО (К освоению ФГОС ВПО). Николай Соснин

Если раньше в ходу были теории и законы, то теперь наука всё реже достигает этого уровня обобщения, концентрируя своё внимание на моделях, характеризующихся многозначностью возможных решений проблем. Работающая модель полезнее отвлечённой теории.

      Эти процессы мы наблюдаем и в образовании. Инновационные идеи и деятельностные теории авторов второй половины ХХ века необходимо адаптировать к новым условиям. По мнению В. М. Розина, сегодня большинство известных педагогических концепций, ещё не так давно претендовавших на принципиальную новизну и эффективность, быстро теряют свой инновационный потенциал: параллельно ощущается вакуум теоретических идей, истощение инновационной энергии.

      Сегодня, действительно, и прежде всего в высшей школе, инновации понимаются не как реализация антропологических и философских концепций человека и культуры, а как сбалансированный ответ на вызовы времени, учитывающие требования рыночной экономики и процесс вхождения России в мировое сообщество.

      Эти высказывания дают ключ к пониманию концепции данной работы. В монографии на основе существующих подходов и теорий выстраивается модель образовательного процесса в новых условиях. Модель доводится до технологического уровня, что необходимо для проектирования и организации конкретного образовательного процесса, то есть направлена на изменение существующей образовательной практики.

* * *

      Человечество входит в новую эпоху своего существования – информационное общество вызывает коренные преобразования в политике, экономике, культуре, труде, в личной жизни каждого человека. В связи с этим перед системой образования во всем мире остро стоит проблема радикальной перестройки его целей, содержания, форм, методов, средств и всей организации в соответствии с требованиями времени. К сожалению, глобальные преобразования в образовании пошли не по пути гуманизации, а по экономическому пути. Определяющую роль в выработке новых требований к образованию играет рынок. Есть даже устоявшееся мнение – рынок решит всё.

      Переход к рынку в современных условиях – это принятие рыночных категорий: конкуренция, конкурентоспособность, компетентность, компетенции и др. Происходит включение рыночных категорий в образовательные процессы. Новое качество системы образования определяется тем, что указанные категории-конструкты образовательного процесса являются внешними по отношению к самой системе образования. Заметим, что требования к результату ВПО и компетентностный подход возникли не в самой системе образования, а предъявлены ей обществом, экономикой, рынком. Это обстоятельство и отражает глобальный сдвиг в системе ВПО в сторону рынка.

      Однако, проводя модернизацию образования в России, нельзя допускать того, чтобы, например, вузы представлялись исключительно субъектами рыночных отношений, оказывающими образовательные услуги. У системы образования, и вузов в частности, имеется