Содержание обучения в компетентностной модели ВПО (К освоению ФГОС ВПО). Николай Соснин

являет собой существенную часть докторской, то есть преемственность специализации, как и в предыдущей схеме, сохраняется.

      Имея перед собой это краткое сравнение двух моделей, специально подчеркивающее их различие, стоит приостановиться и задуматься: а какая лучше? Обе системы реально существуют и работают. Так нужно ли делать выбор между ними и ломать налаженный механизм?

      Отечественные исследователи европейских реформ в высшем образовании по-разному делают акценты на основных задачах Болонского процесса: мобильность, сопоставимость, трудоустраиваемость выпускника и др. Но главное все-таки – повышение качества подготовки выпускников. Вот с точки зрения этого и необходимо рассматривать весь комплекс инноваций болонского процесса для использования его в отечественном высшем профессиональном образовании. Как указывает А. П. Ефремов [81; 83], Болонская модель – это такая организация обучения, которая, с одной стороны, дает возможность получить высшее образование широкому кругу граждан, а с другой – имеет высокий коэффициент полезного действия с позиции как интеллектуальных, так и экономических затрат.

      Итак, КПД болонской модели (англо-саксонской) высшего образования выше. Этот аргумент (экономический, рыночный) и надо принять за первую позицию в аргументации перехода на новую модель.

      Следует отметить ещё одно свойство болонской модели – её системность. Болонские реформы носят целостный характер. Это означает, что «задачи берутся как некий пакет и связываются друг с другом» [15; 18]. Вот почему необходим системный взгляд и на наше образование. Слепое заимствование и несистемный характер инноваций в нашем образовании как раз и приводят к противоречивым и резким негативным высказываниям по поводу новой модели.

      Понятно, что Европа в рамках Болонского процесса решает свои проблемы. Эти проблемы лежат в экономической плоскости: обеспечение мобильности трудовых ресурсов, обеспечение сопоставимости программ обучения и квалификации выпускников, повышение качества подготовки и т. д. Нам нужен свой путь. Наша модернизация должна быть направлена на решение проблем в нашем высшем профессиональном образовании – вхождение в глобальный мир и информационное общество. А наш вклад в Болонский процесс – это переход в ВПО к стандартам нового поколения.

      ФГОС ВПО предъявлен как стандарт компетентностной модели с использованием кредитной системы (ECTS). Образовательный стандарт представляет собой дальнейшее развитие присущего российской высшей школе системно-деятельностного подхода к образованию, получившего в прежние годы свое воплощение в разработке квалификационных характеристик выпускников вузов, общих требований к уровню подготовленности в стандартах первого поколения или подготовленности выпускников к видам деятельности и решению профессиональных задач в ГОС первого и второго поколений.

      1.4. Причины обращения к компетентностному подходу в ВПО

      Формат