Нейропсихолог рекомендует… Настольная книга на каждый день. Елена Викторовна Созончук

придирчивы в отношениях в отличие от женщин, хотя не стоит забывать об индивидуальных особенностях каждой пары.

      Готовность к школе

      В последнее время стало «модным» готовить ребенка к обучению в школе, водить его в разные школы развития, которые в большинстве случаев просто дублируют программу подготовительной группы детского сада. На наш взгляд, это нужно только тем детям, которые по разным причинам не посещают детские дошкольные учреждения. Что же побуждает родителей водить своих детей в эти школы?

      Это, как правило, желание, чтобы их ребёнка хорошо «подготовили» к школе: научили читать, писать, считать. И когда этот «минимум» выполнен, родители с гордостью заявляют, что их ребёнок готов к школе. Но что же бывает на практике? Такая «подготовка» вовсе не гарантирует, что ребёнок будет успешно осваивать школьную программу. И иногда получается как раз наоборот: те дети, которые не получили такую подготовку, учатся успешнее. Чтобы разобраться в том, почему так происходит, необходимо остановиться на основных составляющих готовности к школе или школьной зрелости: интеллектуальной, эмоциональной, социальной, личностной.

      1. Интеллектуальная готовность:

      * Дифференцированное восприятие, включающее выделение фигуры из фона;

      * Концентрация внимания;

      * Аналитическое мышление, выражающееся в способности постижения основных связей между явлениями;

      * Логическое запоминание;

      * Сенсомоторная координация;

      * Умение воспроизводить образец;

      * Развитие тонких движений руки;

      * Умение обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира.

      2. Эмоциональная зрелость:

      * Уменьшение импульсивных реакций по сравнению с прошлыми годами;

      * Возможность длительное время выполнять не очень привлекательное задание.

      3. Социальная зрелость:

      * Потребность ребёнка в общении со сверстниками и умение подчинять своё поведение законам детских групп;

      * Способность исполнять роль ученика в ситуации школьного обучения.

      4. Личностная готовность:

      Развитие мотивационной сферы:

      * Познавательные мотивы или потребность в интеллектуальной активности и овладении новыми умениями, навыками и знаниями;

      * Социальные мотивы учения, связанные с потребностями ребёнка в общении с другими людьми, в их оценке и одобрении, с желанием ученика занять определенное место в системе доступных ему общественных отношений.

      Развитие произвольной сферы:

      * Умение ребёнка сознательно подчинять свои действия правилам поведения;

      * Умение ориентироваться на заданную систему требований;

      *