Формирование гражданской компетентности студентов СПО. Татьяна Евгеньевна Шепелева

считала воспитание гражданственности у молодежи одной из важнейших задач и рассматривала вопросы гражданского воспитания и обучения в аспекте общественной направленности личности, приобретения опыта коллективной деятельности. Определяющую роль сыграли педагоги-новаторы советского времени П. П. Блонский, О. С. Газман, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, С. Т. Шацкий и др., однако их идеи не были реализованы в массовой образовательной практике.

      Широкое исследование проблем гражданского воспитания характеризует вторую половину ХХ века. Большое значение имеют работы Ю. К. Бабанского, О. С. Богдановой, З. И. Васильевой, Л. Ю. Гордина, Б. Т. Лихачева, И. А. Невского, Ю. П. Сокольникова и др., в которых раскрываются педагогические основы морально-политического воспитания учащихся, сформулированы принципы, методы, пути и средства воспитания советского гражданина.

      Вопросы воспитания гражданственности в процессе трудовой деятельности, нравственного воспитания отражены в работах ученых и практиков М. С. Бабаева, М. И. Демкова, Л. В. Кузнецовой, Н. П. Кузина, Н. И. Монахова и др. Основное внимание уделялось воспитанию высоких патриотических чувств и социально значимых качеств.

      Гуманистические тенденции в образовании, противоречия между необходимостью построения гражданского общества в России и низким уровнем гражданской культуры населения, в том числе молодежи, повлекли принципиальные изменения взглядов на цели, задачи и содержание гражданского воспитания в конце XX – начале XXI века, и обусловили переосмысление педагогического опыта гражданского воспитания дореволюционной России и Российского Зарубежья в первой половине ХХ века. Новые взгляды на цели, задачи и содержание воспитания гражданина в общеобразовательных учреждениях, учреждениях среднего и высшего профессионального образования нашли отражение в работах, диссертациях и статьях многих ученых и исследователей различных областей: педагогики, социологии, политологии, культурологии.

      На современном этапе в отечественной педагогике гражданственность как отношение или систему отношений рассматривают исследователи А. С. Гаязов, В. Крысяк, И. В. Суколенов и др.

      Гражданственность как интегративный комплекс качеств личности, определяющий ее социальную направленность рассматривают А. В. Беляев, Л. В. Кузнецова, Т. Ю. Сайпулаева.

      В ряде исследований под гражданственностью понимаются лучшие качества гражданина, которые можно воспитать, развивать (Е. А. Ануфриев, И. А. Бутенко, Л. И. Газизова, Д. Истона, Н. В. Карпатова, Т. Н. Самсонова, И. А. Щеглова).

      В исследованиях Ю. А. Виноградова, И. М. Дуранова, С. И. Карпушкина, Н. Д. Никандрова, Д. С. Яковлевой гражданственность характеризуется как способность личности проявлять гражданские качества.

      Ю. А. Виноградов определяет гражданственность как способность мыслить и действовать во имя глубинных объективных