Растут ли дети как трава? Материалы сайта «Детская комната». Лара Шпильберг

тут всего одно действие: найти сегмент, замыкающий контур. У маленького ребенка иначе.

      Несмотря на то, что это восемнадцатая задача теста и шестая в серии, маленький ребенок не всегда уже полностью овладел всеми «правилами» этого теста:

      «Где задание?»

      «Где ответы?»

      «Что я должен делать?»

      «Куда смотреть сначала?»

      Если вы подсказываете все это ребенку, вы ему помогаете. Это всего лишь помощь.

      «Эти квадратики сверху так близко друг к другу, а рисунок везде разный. Они как-то друг с другом связаны?»

      – Посмотри на задание внимательно. Ты видишь, что тут нарисовано?

      Это тоже помощь, и даже еще не содержательная, только концентрация внимания.

      «Ой, это похоже на что-то целое. Как в предыдущих заданиях, мне говорили: пришла собачка, откусила кусочек… И какой же тут кусочек она откусила?»

      – Посмотри, какая тут фигурка должна получиться, ты знаешь, как она называется?

      Знать не обязан, это тоже помощь, вербальная.

      – Похожа на кружок, но длинная, да? И повернута немножко, да?

      «Что-то такое… круглое… или не совсем круглое… А тут на ответах все такое… круглое… Что же правильно?»

      – Вот смотри, я проведу пальчиком, как замыкается эта фигурка. Вот смотри… Хочешь, твоим пальчиком проведу? Давай, проведем вместе.

      Это тоже помощь!!! «Интенсивное моторное опосредование» называется.

      А принципиальный «прыжок через кочку» – это все-таки самостоятельный выбор правильного ответа. Даже и после всего вышеописанного. Вышеописанное можно и нужно сокращать с каждым следующим подобным заданием. Ребенок так учится. Это нормально.

      А как НЕ учится?

      У меня был такой знакомый мальчик, восьми лет. Звали его Дима. Мама мальчика была художественная натура, сына обожала, считала его будущей звездой сцены. И совершенно не готова была как-то объяснить даже и самой себе, почему четвертая школа подряд отказывается Диму учить под предлогом, что он тотально э-э-э… тупой ничего не понимает.

      Мама утверждала, что с ней дома Дима умеет все. Абсолютно все! Он, может быть, говорит мало, но это по причине тонкости его художественной натуры и глубины переживаний. Зато все задания выполняет правильно! Да и в классе иногда тоже! Но чаще… И предъявляла для сравнения домашние труды и классные художества сына. Мол, на него там давят и не дают свободно развиваться.

      И попросила обследовать.

      Мальчик действительно был живой, быстроглазый. Молчалив от недостатка словарного запаса. Сели мы с ним решать эти самые матрицы Равена, а мама пристроилась у другого конца стола. Смотрю – ничего не понимаю: пять ответов в точку, быстро, сразу! Вдруг шестой – не то что неправильно, а – не может выбрать. Вот завис над страницей, и – никак. Минуты две прошло, мучилась с ним и так и эдак. Вдруг – опа! – точно, правильный ответ. И седьмой в долю секунды. А восьмой опять завис!!

      И тут я догадалась. И маму