Растут ли дети как трава? Материалы сайта «Детская комната». Лара Шпильберг

      Рис.2: мишка, волк и конфеты

      «На столе сидели три мишки, у каждого было по четыре торта. Сколько тортов было на столе?»

      Рис.3: три мишки с тортами

      Проблема в связи между грамматической конструкцией и такой схемой. Мы забываем, что грамматика – тоже код. Ребенку бывает не очень-то просто его расшифровать.

      Между прочим, понимание предложных грамматических конструкций – это отдельная когнитивная функция, у кого-то она развита лучше, у кого-то хуже. Например, детей с проблемами слуха предложным отношениям учат специально, им картинки рисуют схематические: под, над, на, из-за, между…

      А тут у нас значит на сколько (число 15 больше числа 8), какое-то одно число, какое-то второе, кого кем прихлопывать – полная каша…

      Пример в подкладке – который «15 минус 8» – его «загадать» можно тысячами способов. Но схема будет одна и та же.

      Вот я тут (рис. 4) наляпала две схемки для сложения-вычитания, примитивные. Задача для родителя: научить ребенка сводить задачи к той или иной схеме.

      Рис.4: схемы для сложения\вычитания

      1. Сколько надо прибавить к числу 8, чтобы получилось 15?

      2. Сколько получится, если увеличить число 15 на 8?

      3. На сколько уменьшили число 15, чтобы получить 8?

      4. Найди сумму чисел 15 и 8. 5. На сколько увеличили число 8, чтобы получилось 15?

      6. На сколько число 15 больше числа 8?

      7. На сколько число 8 меньше числа 15?

      А потом вписать найденное «дополнительное» число 7 и сумму 23, и понеслось:

      1. На какое число 7 меньше 15?

      2. Какое число нужно прибавить к 15, чтобы получилось 23?…

      А потом взять схему… первую… И заменить в ней числа на 15, 8 и 23.

      А потом во второй заменить на 7, 8 и 15.

      А потом вообще одну общую схему нарисовать. Одинаковую… Но про это еще поговорить, конечно, придется. Что «на сколько» – это такое же точно число, желтенькое.

      Три компонента: большее число, и два меньших, из которых оно состоит. Если нужно узнать большее число – сложение. Если одно из меньших – вычитание. Все.

      И чтобы от зубов отскакивало:

      – На сколько 23 больше чем пятнадцать? – не считай, какое действие?

      – Отнять.

      – Бинго. Сколько получится если сорок увеличить на десять, какое действие?

      – Сложить!

      – Сорок уменьшить на пять?

      – Отнять!

      – На сколько сорок больше чем двадцать?

      – Отнять!

      – На сколько нужно увеличить десять, чтобы получилось пятнадцать?

      – Сложить!

      – Нет! Давай к схеме! Что известно?… Большее число известно?

      – Да…

      – Значит?

      – Отнять!

      Примерно вот так.

      Про умножение и деление, и вообще, про кучу других вещей – как-нибудь в другой раз.

      Схемы в голове

      Раз уж об этом зашла речь, поговорим еще немного о схемах,