Формирование электоральной культуры учителя в условиях информационного общества. Исмаил Баутдинович Байханов

(И. В. Антоненко, И. В. Грошев, В. Н. Воронин, Г. В. Максюта и др.);

      • социологические теории электорального поведения (Г. В. Голосов, Э. Даунс, П. Лазарсфельд, С. М. Липсет, С. Роккан, М. Фиорина и др.) и электоральной культуры (Э. Я. Баталов, А. В. Белоновский, В. Н. Белоновский, Ю. А. Веденеев, И. Н. Гомеров, О. С. Морозова, О. Г. Смирнова, В. В. Сутырин, В. В. Федоров и др.);

      • теория принятия решений в социальных системах (А. И. Орлов, П. В. Терелянский, Т. Саати и др.);

      • теории моделирования образовательных систем (А. Н. Дахин, Н. А. Дмитриев, М. В. Ядровская, Е. А. Солодова и др.);

      • личностно ориентированная концепция образования (Е. В. Бондаревская, М. В. Кларин, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.);

      • современные зарубежные (В. Арантес, У. Арауджо, Дж. Валк, Ф. Кубукку, Л. Ратс, Р. Риерсон, С. Симон, С. С. Хельвиг и др.) и отечественные теории воспитания (Н. И. Болдырев, И. Н. Емельянова, А. А. Люблинская, И. П. Маргун и др.); концепции гражданского образования за рубежом (К. Дьюэр, Г. Кершенштейнер, Д. Керр, Ж. А. Кондорсе, Г. Мабли, Ш. Л. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо) и в России (А. М. Бабаева, С. М. Волков, С. П. Пожарская, А. Н. Тубельский, Л. К. Фортова, С. М. Хенкин и др.);

      • концепции патриотического (Н. А. Белоусов, Т. Н. Белоусова, В. В. Гладких, Е. А. Патрушева и др.) и правового воспитания молодежи (Г. В. Брыжинская, М. Ш. Гунибский, Е. А. Певцова, Т. В. Худойкина и др.); идейно-нравственного развития личности (А. Я. Данилюк, A. B. Иващенко, В. С. Моисеева, В. И. Слободчиков и др.);

      • теория формирования и развития критического мышления (М. Векслер, С. И. Заир-Бек, М. В. Кларин, В. А. Попков, А. В. Хуторской, Д. М. Шакирова и др.);

      • теоретические положения, касающиеся организации обучения в высшей школе (Е. П. Бочарова, В. И. Гинецинский, В. И. Загвязинский, Н. В. Кузьмина, В. А. Якунин и др.), и положения теории обучения взрослых (С. И. Змеев, И. А. Колесникова, А. И. Кукуев и др.);

      • теории формирования образовательной среды (Я. Корчак, В. А. Ясвин и др.);

      • научные идеи, концепции и положения, раскрывающие сущность понятий «профессионально-личностное развитие педагога» (Г. И. Аксенова, В. И. Андреев, Р. М. Ассадулин, С. Г. Вершловский, И. А. Зимняя, О. И. Игнатова, А. К. Маркова, Л. М. Митина, Е. И. Рогов, В. А. Сластенин, Г. С. Сухобская и др.) и анализирующие компетентность как компонент личностной сферы (А. А. Вербицкий, А. В. Хуторской и др.).

      Для решения поставленных в исследовании задач использовалась система взаимодополняющих методов: историко-библиографический, историко-логический и ретроспективный анализ исследуемых явлений в междисциплинарной области; компаративные методы, позволяющие сравнить различные явления, связанные с электоральной культурой, в разных странах; систематизация, анализ и обобщение философской, науковедческой, социологической, политологической, культурологической, педагогической, психологической литературы в области электорального процесса и личностно-профессионального развития учителя, изучение научных источников, отражающих ситуацию с формированием и развитием электоральной активности, электоральной грамотности, электорального поведения