Методология и методика психолого-педагогических исследований. Зульфия Аксютина

в решении проблем науки, без которых не удается преодолеть практические трудности. Может ли быть источником темы другой вариант: достижения и успехи отдельных педагогов, педагогических коллективов, регионов в разрешении актуальных проблем, преодолении трудностей?

      9. Что означает требование «проблемности темы исследования»? Можно ли практическую трудность трактовать как проблемность? Чем проблема отличается от незнания, ситуации неопределенности? Выберите из приведенных ниже определений наиболее корректно раскрывающие сущность понятия «проблема». Поясните свой выбор.

      Проблема – это:

      – затруднение, связанное с незнанием или неумением;

      – совокупность задач, которые назрели и требуют решения;

      – конкретное знание о незнании, о неизвестном в известном, видение пробелов, изъянов, лакун в существующем знании;

      – предположение о направлении исследовательских поисков.

      10. Как связано между собой содержание понятий «проблема», «познавательная задача», «исследовательская задача»?

      11. В научном мире особенно высоко ценится способность исследователя к проблемному видению, т. е. способность не столько решать, сколько увидеть, нащупать, определить, оценить степень значимости еще назревающих, перспективных проблем развития. Как вы оцениваете этот подход в свете перспектив развития образования и педагогической науки?

      12. Переформулируйте с разных точек зрения центральную проблему вашего исследования. Какие новые связи и отношения выявляются в процессе такого углубления?

      13. Как связаны между собой социальные цели («вызовы времени», социальный заказ, перспективы разработки и использования новых производственных технологий) и педагогические проблемы?

      14. Как связана тематика и проблемность научных и научнопрактических поисков в сфере образования и педагогики?

      – постоянными, сущностными особенностями этой сферы;

      – изменениями социальной ситуации, характером культурных норм и установок;

      – успехами в других сферах науки и практики;

      – появлением новых средств, инструментов познания, передачи и переработки информации;

      – развитием техники и производственных технологий.

      Что является определяющим? Подберите примеры и формулировки тем, связанных с разными факторами развития общества, науки, образования.

      15. В чем заключается процедура локализации и конкретизации темы исследования? Предложите варианты локализации следующих тем:

      – «Профильное обучение в общеобразовательной школе».

      – «Ресоциализация подростков группы риска».

      – «Нравственное воспитание школьника». Подумайте, как придать сформулированным темам проблемную направленность.

      16. Для чего необходимо выделение объекта и предмета исследования?

      17. Объект и предмет исследования – понятия соотносительные. В чем их отличие? Как они связаны друг с другом? Найдите среди приведенных