Методология и методика психолого-педагогических исследований. Зульфия Аксютина

(дополнена, углублена) теория определенного процесса, выявлены закономерности, сформулированы принципы;

      – расширены, осовременены представления;

      – выяснены причины, установлены закономерности;

      – представлены доказательства (выдвинутой ранее гипотезы, правоты дискуссионной точки зрения и т. п.);

      – выведены новые понятия, изменены трактовки известных понятий.

      Критерий практической значимости определяет изменения, которые стали реальностью или могут быть достигнуты посредством внедрения результатов исследования в практику. Для выявления практической значимости нужно осмыслить и показать, что уже удалось сделать практически, где и с кем, с какими результатами были применены рекомендации, вытекающие из исследования, какие разработаны и распространены внедренческие материалы (пособия, рекомендации, программы, методики, технологии и пр.). Прикладная значимость результатов зависит от числа и категорий лиц, заинтересованных в результатах научного труда, масштаба внедрения, степени готовности к этому результатов исследования, предполагаемого социально-экономического эффекта.

      Определяя значение проведенного исследования для практики, ученый отвечает на вопрос: «Какие конкретные недостатки практической социально-педагогической деятельности можно исправить с помощью полученных в исследовании результатов?» Поэтому простое упоминание о том, где можно использовать результаты исследования, недостаточно, поскольку оно не дает представления о том, как и для каких практических целей можно применить результаты именно этой научной работы.

Практическая значимость

      – каковы пути, способы использования результатов исследования в практике;

      – где уже используются результаты и какова их эффективность;

      – какие внедренческие материалы (программы, пособия, методики, рекомендации и пр.) уже используются;

      – что может быть предложено для совершенствования управления, организации, содержания социально- педагогического процесса (рекомендации, предложения).

      Критерий готовности результатов психолого-педагогического исследования к использованию и внедрению определяет степень этой готовности:

      а) результаты работы готовы к внедрению, разработаны нормативные материалы, программы, учебные пособия;

      б) результаты исследования в основном готовы к внедрению, разработаны педагогические указания, методические предписания;

      в) результаты не готовы к внедрению.

      Контрольные вопросы и задания

1. Теоретические основы, проблематика, источники и организация психолого-педагогического исследования

      1. Что такое социальный заказ образованию? В каких документах он выражен? Как выявить перспективный социальный заказ образованию?

      2. Реально ли в современных условиях осуществление перспективного (на 5–10 лет) планирования развития федеральных и региональных систем образования?

      3.