ADHS in Schule und Unterricht. Manfred Döpfner

sogenannte Antikonvulsiva, also Medikamente, die zur Behandlung von zerebralen Krampfleiden eingesetzt werden, die kognitiven Funktionen beeinträchtigen, z. B. durch eine vermehrte Müdigkeit, psychomotorische Verlangsamung oder Beeinträchtigung der Konzentration. Die Berichte der Eltern über Nebenwirkungen von Medikamenten auf das Verhalten stimmen zwar nicht zwangsläufig mit objektiven Daten überein, müssen aber bei der Beurteilung der Leistungsfähigkeit in der Schule immer berücksichtigt werden (Bender & Milgrom, 1992). Möglicherweise sind bei zentralnervös wirksamen Medikamenten solche Nebenwirkungen vor allem bei Kindern zu beobachten, die bereits zuvor Aufmerksamkeitsstörungen oder Leistungsprobleme hatten (Schlieper, Alcock, Beaudry, Feldman & Leikin, 1991).

      Schlussfolgerungen für die pädagogische Praxis

      Es besteht eine Vielzahl psychiatrischer oder somatischer Differenzialdiagnosen für eine ADHS und die Symptomschilderungen aus dem schulischen Bereich erweisen sich als sehr hilfreich für den notwendigen ärztlich-psychologischen Abklärungsprozess. In vielen Fällen muss allerdings davon ausgegangen werden, dass es sich um Begleitstörungen oder -erkrankungen handelt, welche die Ausprägung der ADHS verstärken und zusätzliche medizinische und pädagogische Handlungsstrategien nach sich ziehen. Somit ist zu betonen, dass sich häufiger die Fragestellung ergibt, ob zusätzlich eine somatische Erkrankung oder eine psychische Störung vorliegt.

      Tabelle 1.5 führt zusammenfassend somatische Erkrankungen und psychische Störungsbilder als Differenzialdiagnosen für eine ADHS auf ( Tab. 1.5):

Tab. 1.5: Somatische Erkrankungen und psychische Störungsbilder als Differenzialdiagnosen für eine ADHS.

      Somatische ErkrankungenPsychische Störungsbilder

1 Der Begriff »Schüler« wird aus Gründen der Übersichtlichkeit im ganzen Buch geschlechtsneutral behandelt und beinhaltet sowohl männliche Schüler als auch weibliche Schülerinnen!