Компьютерные методы анализа почерка. Юрий Георгиевич Чернов

формировании индивидуального почерка, его неизменимых характеристик.

      Факторы, влияющие на почерк

      Факторы, влияющие на почерк, а это влияние проявляется через признаки почерка, могут быть внутренним, т.е. определяемыми индивидуальными особенностями человека, и внешними, т.е. определяемыми влиянием внешней среды. К внешним факторам отнесем как те, которые оказали влияние на формирование почерка в целом, так и те, которые влияют на почерк только в конкретном анализируемом документе. Нам важно понять, как различные внешние и внутренние факторы влияют на признаки почерка. Тогда ими можно будет воспользоваться для более точной и надежной оценки при анализе почерка. К факторам отнесем также искусственные, когда человек по той или иной причине искажает свой почерк или имитируют почерк кого-то другого, и патологические, связанные с различными болезнями и отклонениями. В итоге классифицировать все факторы можно следующим образом:

      Естественные объективные (внешние) факторы.

      Естественные субъективные (внутренние) факторы.

      Искусственные факторы.

      Патологические факторы.

      Ниже мы рассмотрим важнейшие аспекты этих факторов.

      Естественные объективные факторы

      Система обучения. Она играет, несомненно, большую роль в формировании почерка. Дети начинают с каракуль. Они рисуют буквы. Опыты и наблюдения многих специалистов, исследовавших детский почерк, показывают, что уже на этом уровне проявляется большая разница (Dinehart, 2014). Но все же дети стараются писать так, как им показывает учительница или родители дома.

      Существуют множество методов и методик обучению письму. В одних пропись осваивают вместе с чтением, как одну из компонент грамотности. В других сначала учат читать, а лишь затем писать. Для нас наиболее интересно не системы сами по себе, а их влияние на почерк. И здесь уже важно, начинают ли дети сразу писать прописью, как, например, по методу Пальмера (Palmer method), еще сравнительно недавно абсолютно доминировавшему в США, или сначала учатся писать печатными буквами в соответствии с более распространенными сегодня системами Цанера-Блозера (Zaner-Bloser method) или Д‘Неалина (D’Nealien method). Последние в частности наверно и привели к тому, что в США очень многие так и продолжают писать только печатными буквами. Система Пальмера была основана на том, что основные движения при письме делаются мышцами руки, близкими к кисте, а не пальцами. Поэтому ученики сначала тщательно укрепляли их, делали специальные упражнения. В современной школе на это конечно же нет времени. Кстати, многие графотерапевтические упражнения включают подобные элементы.

      В России, насколько мне известно, исторически сложился консенсус относительно звукового аналитико-синтетического метода, который используется многие десятилетия. Считается, что его автором был К. Д. Ушинский. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению.

      К основным методам обучения детей письму относятся:

      Копировальный