Истоки диалога. Книга для воспитателей. Н. В. Дурова

и коты.

      – Сидят мышки на корабле. А вокруг плавают рыбы и плещут хвостами: «Флю-флю-флю». Они ныряют за кормом. Когда ныряют большие рыбы, то слышно: «Плюх!» (Произносится громко.) А когда ныряют маленькие рыбки, то слышно: «Плюх». (Произносится тише.)

      Дети повторяют все звукоподражания 2 – 3 раза.

      – Поплыли рыбки, хвостиком плещут: «Флю-флю-флю». Ныряют большие рыбы: «Плюх!» (Громко.) Ныряют маленькие рыбки: «Плюх!» (Тихо.)

      Без системы даются команды то маленьким, то большим рыбкам (5 – 6 раз). Задания выполняют все дети.

      3 – Наелись рыбы и уплыли отдыхать. Садитесь.

      – А в это время начался сильный ветер: «Фу-у-у». Он гонит кораблик. Покажите, как дует ветер, как он гонит кораблик.

      Дети подходят к столу, дуют на кораблик, наблюдают за его перемещениями. В это время воспитатель читает отрывки из стихотворения В. Лебедева-Кумача «Морские волки».

      Ходят волны кругом вот такие,

      Вот такие большие, как дом!

      Мы, бесстрашные волки морские,

      Смело в бурное море плывем!

      4 Дети рассаживаются по местам и слушают стихотворение дальше.

      Поплывем мы в далекие страны,

      Где блестящие звезды видны,

      Где на ветках висят обезьяны

      И гуляют большие слоны.

      5 – Морские волки, представьте себе, что вы приплыли в далекие страны. Достаньте свои бинокли (условное действие). Смотрите внимательно. Кого вы видите? (Демонстрирует картинки.)

      – Вот идут слоны и их маленькие детеныши, сло… (нята).

      Интонацией незавершенности педагог побуждает детей самостоятельно образовывать наименования.

      – А вот крадется… (тигр). Он ищет добычу для своих маленьких… (тигрят).

      – Мирно спят… (львы) со… (львятами).

      – А вот к реке идут… (бегемоты) с детенышами – бегемотиками.

      – Осторожно, бегемоты! В реке водятся… (крокодилы). А кто детеныш у крокодила? (Крокодильчик.)

      – Вот сколько зверей в этой чудесной стране: и тигры с… (тигрятами), и львы со… (львятами), и бегемоты с… (бегемотиками).

      – Слоны призывно подают голос: «Ы-ы-ы». Что они делают? (Они трубят.)

      – Тигры: «Р-р-р» – … (рычат). Тигрята: «Р-р-р» – … (рычат).

      – Львы: «Р-р-р» – … (рычат). Львята: «Р-р-р» – … (рычат).

      – А крокодилы – не трубят и не рычат. Они… (молчат). Молчат как рыбы. И только челюстями клацают. Бегемоты тоже не кричат и не рычат. Они… (чавкают). Едят водоросли и чавкают.

      – Морские волки, интересно путешествовать? Расскажите, кого вы еще видите. (Свободные высказывания детей.)

      – А теперь берите бинокли и идите играть в морских волков.

      Кто как кричит?

      Цель. Побуждать детей включаться в диалог со взрослым; инициативно высказываться, отвечать на вопросы. Активизировать глаголы, образованные от звукоподражаний (пищит, кукарекает, гогочет, крякает). Закрепить слова, обозначающие названия детенышей животных (цыплята, гусята, утята), слова-антонимы (большой – маленький, громко – тихо). Побуждать детей включаться в чтение стихотворения. Развивать речевое