Pedagogika ogólna. Bogusław Śliwerski

Opole: WSP 1979, s. 23–24.

      50

      J. Michálek, dz. cyt., s. 13.

      51

      A. E. Szołtysek, Filozofia wychowania: ontologia, metafizyka, antropologia, aksjologia, Toruń: Adam Marszałek 1998.

      52

      Tenże, Filozoficzne podstawy programu wychowania: rodzina, naród, państwo. Memoriał w sprawie edukacji narodowej, Katowice: Esse 1999.

      53

      S. Sobczak, Celowość wychowania. Tomistyczne podstawy teleologii wychowania, Warszawa: Navo 2000, s. 32.

      54

      A. Jabłoński, Budowanie społeczeństwa wiedzy. Zarys teorii społecznej Karla R. Poppera, Lublin: Wydawnictwo KUL 2006, s. 13.

      55

      Z. Mysłakowski, Wychowanie człowieka w zmiennej społeczności. Studia z filozofii wychowania, Warszawa: Książka i Wiedza 1964, s. 246.

      56

      K. Sośnicki, Naukowość pedagogiki, „Studia Pedagogiczne”, t. XXXVII: Współczesne innowacje w systemie oświaty i wychowania, red. R. Miller, Wrocław: Zakład Narodowy im. Ossolińskich 1976, s. 28.

      57

      J. Kmita, Metodologiczne znaczenie praktyki edukacyjnej dla nauk humanistycznych, „Studia Filozoficzne” 1988, nr 12, s. 136.

      58

      J. Brzeziński, O poznaniu naukowym w pedagogice (refleksje metodologiczne), „Kwartalnik Pedagogiczny” 1979, nr 2, s. 54.

      59

      A. Schaff, Stereotypy a działanie ludzkie, Warszawa: Książka i Wiedza 1981.

      60

      R. Palouš, Filo

1

Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 4 listopada 2011 r. w sprawie wzorcowych efektów kształcenia, Dz.U. nr 253, poz. 1521, s. 14 781.

2

C. Kupisiewicz, Z dziejów teorii i praktyki wychowania. Podręcznik akademicki, Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2012; tenże, Dydaktyka. Podręcznik akademicki, Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2012.

3

Por. M. Jaworska-Witkowska, Z. Kwieciński, Nurty pedagogii. Naukowe, dyskretne, odlotowe, Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2011; Z. Kwieciński, Pedagogie przekorne wobec pedagogii głównych nurtów. Problem. Model. Zachęta do dyskusji, w: Ewolucja „ogólności” w dyskursach pedagogicznych, red. T. Hejnicka-Bezwińska, R. Leppert, Bydgoszcz: Wydawnictwo UKW 2005; B. Śliwerski, Współczesne teorie i nurty wychowania, Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls” 1998; tenże, Współczesna myśl pedagogiczna. Znaczenia. Klasyfikacje. Badania, Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2009.

4

P. Śliwiński, Umęczony w uniesieniu, „Tygodnik Powszechny”, 04.01.2010, s. 46.

5

A. Grobler, Metodologia nauk, Kraków: Aureus, Znak 2006, s. 188.

6

K. Kotłowski, Aksjologiczne podstawy teorii wychowania moralnego, Wrocław: Zakład Narodowy im. Ossolińskich 1976, s. 20–21.

7

J. Such, Czy istnieje experimentum crusis? Problemy sprawdzania praw i teorii naukowych, Warszawa: PWN 1975, s. 256.

8

S. Palka, Kierunki rozwoju pedagogiki i ich metodologiczne konsekwencje, w: Teoretyczne podstawy pedagogiki. Praca zbiorowa, red. tegoż, Kraków: Wydawnictwo UJ 1987.

9

Pedagodzy doszukują się jej korzeni w myśli pedagogicznej XIX i początków XX wieku Por. K. Jakubiak, Rozumienie „Teorii wychowania” w polskiej myśli pedagogicznej XIX i początków XX wieku, w: Z problematyki metodologicznej teorii wychowania, red. A.M. de Tchorzewski, Bydgoszcz: Wydawnictwo Uczelniane WSP 1992; A.M. de Tchorzewski, Dyskurs wokół paradygmatu teorii wychowania, w: Z problematyki metodologicznej…; M. Nowak, Pedagogika a teologia wychowania w dialogu interdyscyplinarnym, w: Z problematyki metodologicznej…; B. Ratuś, Związki historii i teorii wychowania (Dylematy w okresie zmiany ustroju w Polsce), w: Z problematyki metodologicznej…; J. Górniewicz, Dyskurs filozoficzny a dyskurs pedagogiczny o wychowaniu. Na marginesie rozważań nad Krytyką Rozumu Pedagogicznego, w: Racjonalność pedagogiki. Materiały z konferencji naukowej, red. T. Hejnicka-Bezwińska, Bydgoszcz: Wydawnictwo Uczelniane WSP 1995.

10

M. Krasnodębski, M. Zembrzuski, Wychowanie intelektualne jako celowościowe uporządkowanie jego funkcji, „Horyzonty Wychowania” 2009, nr 8, s. 53.

11

R. Segit, W poszukiwaniu istoty wychowania – studia nad literaturą przedmiotu, w: Rozmowy o wychowaniu: kontrowersje, spory, dyskusje, red. J. Rutkowiak, Gdańsk: Wydawnictwo UG 1992, s. 27–28.

12

M. Lewartowska-Zychowicz, Między pojęciem a kategorią (perspektywa dynamicznego ujmowania wiedzy o wychowaniu), Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2001, s. 8.

13

J. Górniewicz, Kategorie pedagogiczne. Odpowiedzialność. Podmiotowość. Samorealizacja. Tolerancja. Twórczość. Wyobraźnia, Olsztyn: Wydawnictwo UWM 1997.

14

H. Muszyński, Wstęp do metodologii pedagogiki, Warszawa: PWN 1971.

15

Tenże, Zarys teorii wychowania, Warszawa: PWN 1977, s. 7.

16

Tamże, s. 22.

17

H. Muszyński, Wokół definicji wychowania, „Człowiek i Społeczeństwo”, t. VII: Wychowanie we współczesnym społeczeństwie, red. M. Tyszkowa, Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM 1990, s. 7.

18

Tamże, s. 16.

19

Tamże, s. 12.

20

F. W. Kron, Pedagogika. Kluczowe zagadnienia. Podręcznik akademicki, przeł. E. Cieślik, Sopot: GWP 2012, s. 17.

21

M. Lewartowska-Zychowicz, dz. cyt., s. 8.

22

K. Kotłowski, Podstawowe prawidłowości pedagogiki, Wrocław – Warszawa – Kraków: Zakład Narodowy im. Ossolińskich 1964, s. 6.

23

A.M. de Tchorzewski, Pedagogika ogólna czy metapedagogika?, w: Pedagogika ogólna. Tradycja – teraźniejszość – nowe wyzwania, red. T. Hejnicka-Bezwińska, Bydgoszcz: Wydawnictwo Uczelniane WSP 1995, s. 155; J. Rutkowiak, Pedagogika ogólna a struktura i jakość wiedzy o wychowaniu, tamże; S. Palka, Aktualne sposoby uprawiania pedagogiki ogólnej w Polsce.

24

W. Starnawski,