Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС. И. В. Муштавинская

разработки заданий для самостоятельной работы необходимо изучить различные подходы к классификации.

      По частнодидактической цели можно выделить три типа самостоятельных работ:

      • формирование у обучаемых умений выявлять во внешнем плане то, что от них требуется, на основе данного им алгоритма деятельности и направления на эту деятельность, содержащихся в условии задания. В качестве самостоятельных работ этого типа чаще всего используются домашние задания – работа с учебником, конспектом, лекцией и др.

      • формирование знаний-копий и знаний, позволяющих решать типовые задачи. К самостоятельным работам такого характера относятся отдельные этапы лабораторных работ и практических занятий, типовые курсовые проекты и т. д.

      • создание предпосылок для творческой деятельности. Этот тип самостоятельных работ реализуется обычно при выполнении заданий учебно-исследовательского характера.

      Классификация самостоятельной работы:

      • по дидактической цели их применения: познавательные, практические, обобщающие;

      • по уровню проблемности: репродуктивные, репродуктивно-исследовательские, исследовательские (творческие);

      • по методам научного познания: теоретические, экспериментальные, на моделирование, на наблюдение, на классификацию, на обобщение, на систематику;

      • по типам решаемых задач (здесь возможны разные классификации, например типы задач: познавательные, творческие, исследовательские).

      Таксономия1 учебных задач Д. Толлингеровой

      1. Задачи на воспроизведение знаний:

      • на узнавание;

      • воспроизведение отдельных фактов, данных, понятий;

      • воспроизведение определений, норм правил, воспроизведение текста.

      2. Задачи, предполагающие простые мыслительные операции:

      • определение фактов (измерение);

      • перечисление и описание фактов;

      • перечисление и описание процессов и приемов деятельности;

      • анализ и синтез;

      • упорядочивание (классификация, категоризация);

      • определение отношений (причина, следствие, цель, средство, влияние, функция, польза и т. д.);

      • абстракция, конкретизация, обобщение;

      • манипуляция с неизвестными параметрами и их поиск по правилу, алгоритму, формуле.

      3. Задачи, предполагающие сложные мыслительные операции:

      • трансформация (объяснение смысла, значения);

      • индукция;

      • дедукция;

      • аргументация;

      • оценка.

      4. Задачи на порождение речевых высказываний:

      • сочинение, обозрения (конспекты, проспекты);

      • написание доклада, отчета;

      • самостоятельные письменные работы, проекты.

      5. Задачи, предполагающие продуктивное мышление:

      • применение на практике;

      • решение проблемных ситуаций;

      • целеполагание и постановка вопросов;

      • эвристический поиск

1

Таксономия – зд.: классификация.