Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС. И. В. Муштавинская

планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);

      – самообразования (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).

      Требования стандарта сегодня становятся ключевой характеристикой качества образования – это требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Основным результатом обучения становится освоение обобщенных способов действий (компетенций) и достижение новых уровней развития личности учащихся (компетентностей) и предлагает новую версию формулировки общеучебных (универсальных учебных) действий, которые закладываются в школе, обеспечивают способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

      Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты.

      Каким образом к этим результатам прийти? Как нам кажется, одним из путей, которые сегодня помогут учителю выйти на декларируемые стандартом результаты освоения основных образовательных программ, становятся современные технологии.

      Как педагогу из большого разнообразия технологий выбрать те, которые соответствуют подростковому возрасту и являются приоритетными в основной школе? Наш авторский коллектив считает, что это следующий перечень технологий:

      – технология организации самостоятельной деятельности школьников;

      – технология организации исследовательской деятельности школьников;

      – технология организации проектной деятельности школьников;

      – технология проблемного обучения;

      – технологии развития критического мышления;

      – технологии диалогового взаимодействия;

      – технология «Педагогическая мастерская»;

      – технология кейсов.

      Каждой технологии посвящен раздел книги, который имеет четкую структуру:

      1. Описание технологии.

      2. Приемы, этапы, стратегии.

      3. Матрица согласования приемов технологии и универсальных учебных действий (УУД) для основной школы:

      4. Методические комментарии (по усмотрению автора).

      5. Пример использования технологии в основной школе (урок, задания, фрагмент урока и т. п.).

      Особенность этой книги состоит в том, что авторы впервые описывают соотношение технологии и новых образовательных результатов в формате УУД. Выражаем надежду, что эта книга будет полезной и востребованной в практической работе педагогов.

Авторы

      Раздел 1

      Организация учебно-познавательной деятельности школьников

      Технология организации самостоятельной деятельности школьников

      Описание технологии

      Основной целью организации самостоятельной работы школьников выступает самостоятельная деятельность. Под самостоятельной деятельностью понимается вид познавательной деятельности, в котором предполагается определенный уровень самостоятельности во всех структурных компонентах деятельности – от постановки проблемы до осуществления контроля, самоконтроля и коррекции с диалектическим переходом от выполнения простых видов работы к более сложным, носящим поисковый характер, с постоянной трансформацией руководящей роли педагогического управления в сторону ее перехода в формы ориентации и коррекции с передачей всех функций самому обучающемуся, но лишь по мере овладения методикой самостоятельной работы.

      Помимо основной цели самостоятельная работа направлена на решение следующих дидактических задач:

      • мотивировать обучающихся к освоению учебных программ;

      • повысить ответственность обучающихся за свою учебу;

      • научить обучающихся самостоятельно добывать знания из различных источников;

      • способствовать развитию навыков и умений самообразовательной, исследовательской и творческой деятельности старшеклассников;

      • формировать у обучающихся системное мышление на основе самостоятельной работы над выполнением индивидуальных творческих заданий по учебным дисциплинам и т. п.

      Развивающий эффект самостоятельных работ достигается при условии использования системы взаимосвязанных репродуктивных и продуктивных видов работ. Она требует от обучающихся принятия цели самостоятельной работы как личностно значимой, анализа условий познавательной задачи, моделирования способов ее решения, исполнения, контроля и обсуждения полученных результатов. В концепции развивающего обучения профессора Г. Д. Кирилловой проблеме самостоятельной работы и самостоятельной познавательной