Активные и интерактивные технологии в учебном процессе. На примере Института физической культуры и спорта Сибирского федерального университета. Наталья Соболева

педагогических технологий.

      Студенты должны изучить классификации и, сделав анализ, найти различное и общее в педагогических технологиях, выделив одним цветом дублирующиеся педагогические технологии, например, в представленной таблице:

      Другим примером может быть представление задания в такой форме:

      Третьим примером может служить представление задания по классификации М. Новик (рис. 19).

      Рис. 1. Классификация педагогических технологий по М. Новик

      3.2. Основные активные методы обучения, используемые в учебном процессе со студентами ИФКСиТ СФУ

      3.2.1. Анализ конкретных ситуаций

      Анализ конкретных ситуаций (case-study) – один из наиболее эффективных и распространенных методов организации активной познавательной деятельности обучающихся. Метод анализа конкретных ситуаций развивает способность к анализу нерафинированных жизненных и производственных задач. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, обучаемый должен определить, есть ли в ней проблема, в чем она состоит, а также определить свое отношение к ситуации.

      Различают следующие виды ситуаций: ситуация-иллюстрация, ситуация-упражнение, ситуация-оценка, ситуация-проблема [3].

      Ситуация-проблема представляет определенное сочетание факторов из реальной жизни. Участники являются действующими лицами, в какой-то мере актерами, пытающимися найти решение или прийти к выводу о его невозможности.

      Ситуация-оценка описывает положение, выход из которого в определенном смысле уже найден. Проводится как бы критический анализ ранее принятых решений. Дается мотивированное заключение по поводу произошедшего события. Позиция слушателей – позиция стороннего наблюдателя.

      Ситуация-иллюстрация поясняет какую-либо сложную процедуру или ситуацию, относящуюся к основной теме и заданную преподавателем. Она в меньшей степени стимулирует самостоятельность в рассуждениях. Это примеры, поясняющие излагаемую суть, хотя и по поводу их может быть позволено сформулировать вопрос или согласие, но тогда ситуация-иллюстрация уже перейдет в ситуацию-оценку.

      Ситуация-упражнение предусматривает применение уже принятых ранее положений и предполагает очевидные и бесспорные решения поставленных проблем. Такие ситуации могут развивать определенные навыки (умения) учащихся в обработке или обнаружении данных, относящихся к исследуемой проблеме. Они носят в основном тренировочный характер, помогают приобрести опыт. Методику работы по анализу конкретных ситуаций можно выстраивать в двух направлениях:

      1. Ролевое разыгрывание конкретной ситуации. В этом случае изучение ситуации участниками происходит заранее и занятие по ее анализу переходит в ролевую игру.

      2. Коллективное обсуждение вариантов