Активные и интерактивные технологии в учебном процессе. На примере Института физической культуры и спорта Сибирского федерального университета. Наталья Соболева

– это наличие и состояние учебных средств, их рациональное размещение, создание благоприятных гигиенических условий, организация самостоятельной работы, определение порядка и способов умственных действий.

      Коммуникативная компетентность – готовность и способность к взаимодействию, вербальному и невербальному (мимика, язык тела) с другими людьми – есть важнейшее качество, необходимое человеку во всех жизненных ситуациях. Однако особенно в последние годы со стороны работодателей и преподавателей вузов участились жалобы, что выпускники школ обладают этой способностью в неудовлетворительной степени.

      В большинстве западных образовательных программ коммуникативная компетентность входит в число «ключевых», что означает, в частности, перенос «ответственности за формирование» этой компетентности с отдельной предметной области на образовательный процесс в целом. Коммуникативная компетентность на современном этапе является базовой для многих видов профессий. В каждой профессиональной деятельности существуют свои нормы коммуникации, поэтому можно говорить о коммуникативной компетентности менеджера, педагога, журналиста и т. п. Понятно, что эти компетентности отличаются между собой по набору конкретных профессиональных умений, но их объединяет общий, достаточно универсальный набор областей, в которых может осуществляться коммуникативная деятельность любого профессионала: работа с информацией (с текстом), обсуждение (дискуссия), выступление (презентация) и написание различных текстов. Каждой из этих областей соответствует свой набор умений.

      Проведенный теоретический анализ позволил обобщить, что интегративными показателями готовности студентов к учебной деятельности является наличие информационно-познавательных компетенций:

      1. Поиск необходимой литературы, работа с каталогами.

      2. Вычленение и понимание вновь полученной информации.

      3. Систематизирование, структурирование вновь полученной информации.

      4. Запоминание и хранение вновь полученной информации.

      5. Пользование библиографическими справочниками.

      6. Использование компьютерной техники, Интернета для получения необходимой информации.

      7. Использование полученной информации в докладе, диспуте, споре.

      8. Использование полученной информации для написания реферата, курсовой, дипломной работ.

      9. Применение полученной информации для выполнения типовой задачи, типового задания.

      10. Применение полученной информации для решения творческой, исследовательской задачи.

      В результате теоретического анализа педагогической литературы можно заключить, что ключевые компетенции выпускника вуза предполагают целый спектр личностных качеств: сложное личностное образование, включающее в себя аксиологическую, мотивационную, рефлексивную, когнитивную, операционно-технологическую, этическую,