Социальная психология развития. Книга для учителя. Коллектив авторов

помощь, сочувствие, стремление опекать, поддерживать, утешать, защищать, сотрудничать, успокаивать, заботиться, исцелять тех, кто в этом нуждается, и т. д. Мимические и поведенческие знаки проявления эмпатии при виде людей, попавших в бедственное положение, также классифицируют как просоциальные действия. Эти действия во многом определяются неписаными правилами, принятыми в данном обществе: образцами, нормами, нравами, обычаями. Освоение просоциального поведения способствует формированию положительных черт личности, таких как, например, чувство дружбы, заботливость, нежность, сострадание, альтруизм и др. Активное просоциальное поведение направлено также на уменьшение или устранение нежелательных социальных реакций. Наиболее ярко просоциальное поведение демонстрируется в альтруизме – бескорыстной помощи другому человеку.

      Сторонники теории социальных норм интерпретируют просоциальное поведение исходя из двух общественных норм: взаимности или социальной ответственности. Норма взаимности свойственна преимущественно отношениям равных с равными. Дети оказывают помощь тому, кто предоставляет ее им, ожидая взаимный ответ. Во втором случае помощь мотивируется нормой социальной ответственности – зависимое положение не позволяет дать столько же, сколько получаешь.

      Формирование навыков просоциального поведения в детском возрасте обычно связано с появлением первых вопросов ребенка о справедливости разделения каких-то благ. Дети раннего возраста уже могут проявлять эмпатию как начальное осмысление норм просоциального поведения, как фактор, определяющий дальнейшее становление морального сознания. Так, если малыш видит опечаленного человека, он и сам начинает печалиться, он сопереживает, испытывая к нему эмпатию. К полутора годам дети начинают демонстрировать просоциальное поведение в актах передачи своих игрушек их родителям или другим детям, что обычно закрепляется похвалой взрослых.

      Формирование просоциальных реакций продолжается в течение второго года жизни, когда происходит освоение социальных норм, и усиливается с возрастом и развитием познавательной активности. Особое влияние на их развитие оказывают близкие – родители, братья и сестры. Ребята, у которых сложились тесные доброжелательные отношения с заботящимися о них людьми, наверняка и сами будут затем заботиться о младших. Высокая просоциальность оказалась также более выраженной у мальчиков, растущих без отцов. Мамы этих мальчиков более часто обращаются к сыновьям, чтобы те помогли им или оказали эмоциональную поддержку, что ведет к выработке у них навыков помощи. Следует отметить, что детская эмпатия и сотрудничество имеют различные ограничения, поэтому более интенсивно просоциальное поведение развивается на более старших возрастных этапах.

      По мере взросления дети отходят от гедонистической направленности и переориентируются на интересы друзей, потребности в одобрении и перспективы взаимности. При этом