Педагогика. Учебник для вузов. Коллектив авторов

к системной оценке качества своей деятельности).

      Необходимо отметить, что оценка профессиональной компетентности учителя на разных этапах его профессиональной карьеры является одним из важнейших направлений образовательной политики многих стран, где сложилась достаточно устойчивая система отбора учителей и оценки их готовности к педагогической деятельности (например, Япония, Южная Корея, Австралия, Франция и др.).

      К таким процедурам относятся проведение экзаменов, интервью, выполнение практических заданий.

      Экзамены, как правило, состоят из письменного педагогического теста (теория и методика обучения) и теста по базовому предмету. Педагогическая часть спроектирована как тест множественного выбора ответов и нацелена на оценку общих знаний в области образования. Основная часть предполагает написание ограниченного по объему эссе в рамках поставленных вопросов и нацелена на оценку знаний как общих в области образования, так и специфических – в области преподаваемого предмета. Тесты направлены на выявление способности применить соответствующие знания для составления плана и подготовки программ обучения; проектировать и реализовывать процесс обучения; эффективно взаимодействовать с учениками; на понимание необходимости совместной работы с другими учителями школы и представителями локального сообщества для установления продуктивного партнерства

      Интервью, эссе ориентированы на выявление личностных качеств соискателей и ценностно-рефлексивное осмысление собственного опыта. Интервью предполагает оценку устной коммуникации, понимания и устного выражения, что невозможно проверить письменным тестом. В эссе необходимо представить педагогическое кредо, педагогическую позицию и собственные достижения. При этом оценивается также способность выражать мысли логично и системно.

      Тестирование практических умений предполагает проведение мини-преподавания и позволяет адекватно оценить преподавательские способности.

      В некоторых странах (например, в Австралии) полученные результаты являются ключевой составной частью заявления на работу.

      Задание

      Прочтите одну из педагогических притч Ш. А. Амонашвили.[8]

      «Привели в школу нового ученика, уже выгнанного из трех школ.

      Зашел на урок один учитель, взглянул на него и подумал: “Откуда только такие берутся…”

      Пришел другой учитель. Увидев нового ученика, произнес раздраженно:

      – Тебя еще не хватало…

      Пришел на урок третий учитель.

      – У нас новенький? – порадовался он. Подошел к новенькому, пожал руку, посмотрел в глаза, улыбнулся и сказал:

      – Здравствуй!.. Я ждал тебя!..»

      Как вы думаете, какую педагогическую задачу решали учителя? Кто ее решил? Что является основанием для вашего мнения?

      Обсудите свою точку зрения в группе на семинаре.

      Профессиональные

8

Амонашвили Ш. А. Педагогические притчи. 2-е изд. – М.: Амрита, 2011. С. 20.