Методика преподавания юриспруденции в высшей школе. Г. А. Торгашев

уже отмечалось, но считаем необходимым обратить на это внимание еще раз. Высшее образование в целом рассматривается, прежде всего, как процесс передачи накопленных поколениями знаний и культурных ценностей. Содержание высшего образования черпается и пополняется из всего социокультурного наследия, данных конкретной науки, а также из жизни и практики человека. Иными словами, высшее образование является социокультурным феноменом и выполняет социокультурные функции. Поэтому высшее образование становится необходимым и важным фактором развития как отдельных сфер жизнедеятельности общества (экономики, политики, культуры), так и всего общества. Высшее образование выполняет важную социальную функцию по трансляции культурно-оформленных образцов поведения и деятельности, а также определенных форм общественной жизни. Поэтому в современном мире все отчетливее видна прямая зависимость развития тех или иных стран от уровня и качества высшего образования, профессиональной квалификации их граждан.

      Также высшее образование выполняет функцию социализации человека и социокультурной преемственности поколений людей. В разных социально-политических условиях высшее образование выступает стабилизирующим фактором между новыми социальными представлениями и идеалами предшествующих поколений, воплотившимися в исторической традиции. В связи с этим высшее образование позволяет удерживать процесс воспроизводства и передачи исторического и социального опыта и одновременно закреплять в сознании молодого поколения новые политические и экономические реалии, новые ориентиры общественного и культурного развития.

      Одной из важнейших функций высшего образования является подготовка молодого поколения к самостоятельной жизни и формирование образа будущего. Знания, усвоенная общая и профессиональная информация помогают будущему специалисту ориентироваться в окружающем мире. Усвоенные способы профессиональной деятельности, умения обеспечивают воспроизведение человеком окружающего мира с учетом его творческих потенций. Творческая деятельность предполагает перенос ранее усвоенных знаний в новую ситуацию, видение альтернатив в решении возникающих проблем, комбинирование ранее усвоенных способов в новые. Человек, не усвоивший опыта деятельности прошлых поколений, не способен к творческому преобразованию действительности. Следует подчеркнуть, что энциклопедическая образованность человека вовсе не гарантирует реализации его творческого потенциала. Важны мотивы, желания будущего специалиста действовать.

      Поскольку человек ничего не делает без потребностей и мотивов, без соответствия профессионального дела системе общепринятых ценностей, то относительно независимой составляющей содержания образования оказывается опыт эмоционально-ценностного отношения обучающегося к тому, что он познает или преобразовывает. Эта составляющая определяет направленность действий обучающегося в образовательном процессе в соответствии с его потребностями и мотивами. В условиях