Теория социальной работы. Е. Г. Студёнова

направления осмысления проблем социальной работы и социальной педагогики в контексте дискурсов теорем.

      Таблица 2.1. Теоремы отношений социальной работы и социальной педагогики Альберта Мюлума

      Можно отметить, что представленные теоремы не все актуальны для проблем соотношения отечественной социальной работы и социальной педагогики. Это связано с комплексом объективных условий:

      • эволюционным характером теории и практики социальной педагогики и социальной работы, которые постоянно трансформируются, что приводит к изменению проблемных областей;

      • особенностями национального пути развития областей знания и практики;

      • национальными исследовательскими традициями, анализирующими теоретические концепты в логике устоявшихся познавательных моделей;

      • ценностными, научными и политическими ориентациями исследователей в различных странах.

      Применительно к российским реалиям наиболее актуальными теоремами, позволяющими рассмотреть проблемы соотношения социальной работы и социальной педагогики на уровне национального и мирового контекста, являются подходы с позиций теорем дивергенции, субординации, конвергенции.

      Исследование социальной работы и социальной педагогики в теоремах дивергенции

      Понятие «дивергенция» происходит от средневекового латинского слова divergo – отклоняюсь, в научный оборот этот термин вводит британский исследователь Чарльз Дарвин применительно к разнообразию видов в животном и растительном мире. В дальнейшем термин достаточно широко использовался в различных областях гуманитарного и естественнонаучного познания. А. Мюлум определяет соотношение социальной работы и социальной педагогики, которые однозначно разделены и не имеют точек соприкосновения, в этом смысле отражены процессы дивергенции.

      Рассмотрение данной теоремы в контексте разделения социальной работы и социальной педагогики осуществим на основе их отличительных сущностных характеристик, таких как:

      • институционализация практики;

      • области познания;

      • области профессионального образования.

      Институционализация практики

      Социальная работа и социальная педагогика развивались в контексте различных исторических общественных традиций. Социальная работа развивалась на основе моделей помощи от родовых через конфессиональные до профессиональных общественно-государственных моделей, а социальная педагогика на основе образовательно-воспитательно-попечительных традиций: семейных и общественно-государственных. Остановимся на этом более детально.