Тропинка к своему Я. Как сохранить психологическое здоровье дошкольников. Ирина Первушина

желание ребенка в тех или иных воспитательных целях.

      Мы учим цифры. Через пять минут малышу становится скучно. Приношу игрушечную собаку и предлагаю ей, совершенно неграмотной, учиться у сына считать. Мальчик мгновенно оживляется и на протяжении четверти часа хвалится своими познаниями перед собакой: «Смотри, собака, это цифра семь, а это три. Видишь, ты не знаешь, а я знаю».

(С мамой четырехлетнего Леши беседовала Соловьева В.)

      Важно отметить, что родители для дошкольника – образцы для подражания. Они могут даже не внушать ребенку какие-то истины, ценности, а просто следовать им. А ребенок в этом возрасте, как губка, быстро и глубоко впитывает их.

      – Здравствуй, как тебя зовут?

      – Саша.

      – Чем ты любишь заниматься?

      – Смотреть телевизор. Я смотрю мультики разные. Но больше всего мне нравится фильм «Бригада». Мы с папой его смотрим. Такой классный, во-о-ще! Я когда в школу пойду, я тоже себе таких друзей хочу. Мы вместе всех мочить будем.

      – А что значит «мочить»?

      – А это значит бить. А еще я пистолет у папы возьму, ну это когда из армии вернусь. Он уже старый будет, ему не нужно.

      – Ты хочешь быть похожим на этих мужчин? Почему?

      – Конечно, они сильные. Чё захотели, то и берут. Им все можно.

      – Разве нельзя получить то, что хочешь, не применяя силы?

      – Нет. Папа говорит – нельзя. Побеждает везде самый-самый сильный, у кого пистолет есть. Пистолета все боятся и папу боятся.

      – А ты папу боишься?

      – Да.

(С Сашей шести лет беседовала Никитская Е.)

      Иногда родители или другие взрослые обижаются на ребенка и даже наказывают его, не понимая, что ребенок находится в процессе освоения речи и зачастую придает словам не те значения, что взрослые. Кроме того, дошкольники еще не умеют (и не должны уметь) скрывать свои чувства, поэтому открыто их проявляют. Необходимо дать право на существование так называемой детской непосредственности, которая является отражением процесса творческой переработки ребенком впечатлений от окружающего мира и, соответственно, залогом его будущей познавательной активности.

      Однажды сели обедать. Я предложила Олесе перец и спросила:

      – Какой ты будешь перчик – свежий или фаршированный?

      Олеся переспросила:

      – Как это фаршиёванный?

      Я стала объяснять, что вот он перчик, а внутри – мясо и рис. И тут Олеся говорит:

      – А, знаю, знаю. Я все время вижу машины, фаршиёванные людьми.

(С мамой Олеси трех лет беседовала Гришина О.)

      Папа замечает:

      – Посмотри, какая у нас мама красавица, верно?

      Сын с хвастовством:

      – Да, мама – красавица. Я— тоже красавица. Папа…

      Оценивающе смотрит на папу и с огорчением:

      – Папа – не красавица.

      Как-то услышав, что сын хочет борща, говорю:

      – Вот скоро приедет бабушка. Она сварит тебе борщ. А пока