ЕГЭ. Алгоритмы работы над заданием 25. Бронислав Петрович Сычёв

стороны испытывают глубокое удовлетворение, желание разобраться в обсуждаемых проблемах.

      (6) Другие же, вступив в спор, начинают себя чувствовать как на войне, поэтому они применяют непозволительные уловки. (7) Главное – наголову разбить противника, поставив его в невыгодное, с их точки зрения, положение. (8) Значит, и вам нужно находиться в боевой готовности.

      (9) Наконец, есть и такие горе-спорщики, которые ведут себя самым непозволительным образом. (10) Они в грубой форме обрывают оппонента, унижают его оскорбительными выпадами, говорят пренебрежительным или оскорбительным тоном, насмешливо переглядываются со слушателями, одним словом, ведут себя как невоспитанные люди.

      (11) Таким образом, поведение полемистов, безусловно, влияет на успех обсуждения, поэтому понимание особенностей манеры спорить, умение на лету уловить изменения в поведении своих оппонентов, конечно, позволяет лучше ориентироваться в споре, наиболее точно выбирать вариант собственного поведения и определять тактику в споре.

      Люди ведут себя в споре по-разному

      как по-разному? как по-разному? как по-разному?

      Одни держатся уважительно

      Другие чувствуют себя как на войне

      Горе-спорщики ведут себя самым непозволительным образом

      как именно?            как именно?            как именно?

      Пояснение

      Пояснение

      Пояснение

                              таким образом

      Поведение полемистов влияет на успех обсуждения, понимания особенностей манеры спорить, помогает определить тактику в споре.

      Как видим, тема – поведение в споре людей – присутствует во всех трёх доводах в качестве подлежащих: это одни, другие и горе-спорщики. «Новое» в тезисе – «по-разному» – конкретизируется в каждом и трёх доводов: «одни держатся уважительно», «другие чувствуют себя как на войне», «горе-спорщики ведут себя самым непозволительным образом». В выводе тема сохранена: это «полемисты». «Новое» же в выводе приняло более широкий обобщённый смысл. Здесь уже речь об успехе обсуждения, которое зависит от поведения полемистов, понимания особенностей манеры вести спор и тактики в споре.

      Всё это экзаменуемому необходимо хорошо усвоить, чтобы впоследствии успешно аргументировать своё согласие или несогласие с позицией автора.

      Выявление и формулирование проблемы

      Следующий этап работы с текстом – выявление и формулировка проблемы. Для этого основную мысль, в рассуждении, как это видно на схемах, она обычно представлена или в тезисе, или в выводе, нужно переформулировать в вопросительное предложение. Это и будет проблема текста. Её можно сформулировать в эксплицитной форме, в виде вопроса, или в имплицитной, в виде повествовательного предложения с дополнением в Р.п. Например, основная мысль текста Л. Павловой – люди ведут себя в спорах по-разному. Переформулируем её в вопросительное предложение. Получим проблему: как по-разному ведут себя люди в спорах?