Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати. Коллектив авторов

другие находятся в стадии активного формирования. Подобная асинхронность привела психологов к идее сензитивных периодов и к пониманию роли педагогического воздействия на каждом из них. Так, если такое воздействие окажется преждевременным или запаздывающим по отношению к какому-либо периоду, то оно будет недостаточно эффективным и неблагоприятно скажется на развитии личности.

Секреты психологии

      Вдохновение и является тем состоянием, когда с предельной мощью раскрываются все творческие возможности личности; бьют полным потоком все источники энергии; разум, воля, фантазия, воображение как бы устремляются в одном направлении, подстегивая и стимулируя друг друга.

Н. В. Гончаренко

      Например, обучить иностранному языку подростка – очень сложная педагогическая задача как для педагога, так и для самого подростка, в то же время ребенок полутора лет, только осваивающий речь, без особых сложностей способен овладеть несколькими языками. Мозг ребенка в это время открыт изучению языков, и они все для него одинаково иностранные и все – родные. Другой пример: можно попытаться начать обучение академическому рисунку ребенка-дошкольника, но добиться в этом заслуживающих внимания результатов еще никому не удавалось. Перцептивные, аналитические способности ребенка еще недостаточно для этого развиты. И совсем иное дело – обучение этому сложному занятию подростков. Многие из них довольно быстро достигают в академическом рисунке высокого уровня.

Умственная одаренность и физическое развитие

      Проблема особенностей физического развития одаренных детей относится к числу малоизученных, а потому является до предела мифологизированной. Отметим сразу, что в данном случае мы исключаем психомоторную одаренность, учитывая ее специфику как особого вида одаренности.

      В обыденном сознании и специальной литературе существует два стереотипа о физических характеристиках интеллектуально одаренных детей. Первый, наиболее распространенный стереотип описывает одаренного ребенка как тощего, маленького, бледного книжного червя, в очках с толстыми линзами. Другой, прямо противоположный, утвердился благодаря публикации в 1925 году труда Л. Термена под названием «Изучение гения». В нем Л. Термен утверждал, что одаренные дети выше ростом, крепче, здоровее и красивее, чем их неодаренные сверстники.

      В настоящее время, по мнению большинства специалистов, оба эти утверждения следует квалифицировать как мифы. Физические характеристики одаренных детей столь же разнообразны, как и сами дети. При этом замечено, что большинство одаренных взрослых отличает высокий энергетический уровень и низкая продолжительность сна. По наблюдениям большинства родителей, чьи дети впоследствии были квалифицированы как одаренные, в младенческом возрасте эти дети отличались тем, что спали относительно мало и рано отказались от дневного сна.

      В литературе немало ссылок на частые проблемы с моторикой