Переходим в пятый класс! Экспресс-диагностика готовности к обучению в основной школе. Татьяна Крайникова

следствий; регулятивное универсальное учебное действие – умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

      1.3. Методика Эббингауза (восполнение пропущенных в тексте слов). Дает информацию о сформированности следующих УУД: общеучебные универсальные действия – смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, определение основной и второстепенной информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме, учитывая стиль текста (художественный, научный, публицистический, официально-деловой); познавательные универсальные логические действия – установление причинно-следственных связей, синтез, построение логической цепи рассуждений.

      1.4. Методика «Исправь ошибки» П.Я.Гальперина, С. Л. Кабыльницкой. Дает информацию о сформированности следующих УУД: общеучебные универсальные действия – выбор наиболее эффективных способов решения задачи (проблемы) в зависимости от конкретных условий; познавательное универсальное логическое действие – доказательство. Регулятивные универсальные учебные действия – умение видеть ошибку и исправлять ее, умение контролировать свою деятельность по результату, актуальный рефлексивный контроль.

      2. Диагностика школьной мотивации. Дает информацию о сформированности следующих УУД: личностные универсальные учебные действия – уровень сформированности внутренней позиции школьника, рефлексивного отношения школьника к учению и личностного смысла учения, степень сформированности моральной самооценки.

      2.1. Методика «Расскажи о школе».

      2.2. Методика незаконченных предложений.

      3. Диагностика интересов

      3.1. Диагностика учебных интересов (методика «Составь расписание»).

      3.2. Диагностика внеучебных интересов.

      4. Определение типа темперамента методом наблюдения (опросник для родителей).

      Процедура диагностики

      Вначале учащиеся записывают данные о себе в верхней части бланка для ответов (Приложение 1, с. 49). Психолог сообщает детям цель и условия проведения обследования, а затем предлагает им выполнить задания.

      После выполнения всех заданий психолог вносит результаты каждого ребенка в бланк «Индивидуальные результаты диагностики» (Приложение 3, с. 58–60), анализирует, делает выводы и заносит данные в «Психологический паспорт класса» (Приложение 4, с. 61–63).

      1. Выявление уровня развития познавательных процессов школьников

      1.1. диагностика преобладающего типа памяти (способа запоминания)

      Успешность и эффективность обучения во многом зависит от того, насколько быстро и прочно ученики запоминают новые знания, поэтому необходимо выявить у четвероклассников объем кратковременной памяти, а также преобладающий способ запоминания информации. Эти сведения помогут учителю с наименьшими затратами времени и усилий добиваться эффективного усвоения школьниками нового учебного материала.

      Информацию