Переходим в пятый класс! Экспресс-диагностика готовности к обучению в основной школе. Татьяна Крайникова

экспресс-диагностика показала низкий уровень развития психических процессов школьника, тогда с помощью других методик психодиагностики можно уточнить или опровергнуть полученные ранее результаты.

      Результаты, полученные в ходе обследования младших школьников, помогут педагогам в решении проблем преемственности обучения и эффективного психолого-педагогического сопровождения учащихся при переходе из начальной школы в основную.

      Учителя-предметники смогут психологически грамотно разработать и эффективно реализовать индивидуальные образовательные маршруты учащихся, компетентно осуществлять личностно и проблемно ориентированное развивающее образование, классные руководители пятиклассников – грамотно составить характеристику класса и отдельных учащихся, наметить целесообразную воспитательную работу с младшими подростками. А родители бывших четвероклассников получат возможность объективно взглянуть на своего ребенка – лучше узнать его возможности, способности, учебные и внеучебные интересы, понять мотивы его поведения и создать необходимую для развития его личности образовательно-воспитательную среду как дома, так и во внеучебных учреждениях системы дополнительного образования.

      Что такое «готовность к обучению»?

      Трудности пятиклассника обычно обусловлены отсутствием психологической готовности продолжать обучение в изменившихся условиях. Психологическая незрелость (неготовность) младшего школьника к обучению в основной школе является своеобразным фундаментом для формирования у него школьной тревожности, дидактогенных неврозов, развития отклонений в психологическом и психическом здоровье.

      Понятие «готовность ребенка к обучению в основной школе» сложное и многогранное. Составными компонентами готовности, в широком смысле этого слова, являются психофизиологическая и психологическая готовности.

      Психофизиологическая готовность определяется состоянием здоровья ребенка, уровнем морфофункциональной зрелости его организма, в том числе развитием двигательных навыков, зрительно-моторной координации, физической и умственной работоспособности.

      Психологическая готовность включает в себя эмоционально-личностную (субъективную), интеллектуальную (объективную) и коммуникативную (социально-психологическую) готовности.

      Эмоционально-личностная (субъективная) готовность определяется уровнем учебно-познавательной мотивации (выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителям) и самооценки младшего школьника. В эмоционально-личностной готовности главную роль играет произвольность поведения школьника, его готовность к преодолению трудностей, отрицательных эмоций. Наличие познавательных мотивов учения у ребенка является одним из важнейших условий успешности его обучения в школе. Предпосылками возникновения этих мотивов служат, с одной стороны, желание