Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте. Е. Ф. Козина

Как же реализуются данные рекомендации на практике?

      Вопросы и задания

      1. Проанализируйте содержание базового (федерального) компонента Государственного образовательного стандарта дошкольного образования (разделы «Развитие естественнонаучных представлений», «Развитие экологической культуры», «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», «Речевое развитие»). Как в нем решается задача ознакомления ребенка с окружающим миром?

      2. Перечислите тематические линии, по которым осуществляется ознакомление предшкольника с окружающим миром? В соответствии с какими общедидактическими и частнодидактическими принципами происходит структурирование материала?

      3. Назовите типы преемственных связей, которые необходимо учитывать при ознакомлении предшкольников с естественнонаучным и обществоведческим материалом. Как они учитываются в современных образовательных программах дошкольной и начальной образовательных ступеней?

      4. Сравните общее содержание естественнонаучного и обществоведческого образования и требования к предметной подготовке детей 5–6 лет с «Картой программных требований» УМК «Детский сад 2100»[46].

      5. Ознакомьтесь с образовательными стандартами, по которым ведется естественнонаучная и обществоведческая подготовка дошкольников (особенно старших) за рубежом (Республика Беларусь, Казахстан и т. д.). Выявите общие подходы (задачи, тематические блоки, рекомендуемые методы, приемы, формы работы, требования по контролю). В чем специфика образования?

      Рекомендуемая литература

      1. Безруких М. Чему и как учить детей до школы // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 3. – С. 62.

      2. Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. – М.,1980.

      3. Доронова Т. О концепции организации, содержания и методического обеспечения подготовки детей к школе // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 8. – С. 18.

      4. Дошкольное и начальное образование в XXI веке. Теория и методика: Материалы регион. научно-практич. конференции, посвященной 100-летию ТГПУ и 25-летию ФНК / МО РФ, ТГПУ. – Томск, 2002.

      5. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) // Начальная школа. – 2000. – № 4. – С. 3.

      6. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено). Проект // Начальная школа: плюс – минус. – 2000. – № 8.

      7. Крулехт М. В. Конструирование образовательного процесса детского сада как актуальная проблема современной дошкольной педагогики / Стратегия развития дошкольника и младшего школьника в XXI веке. – СПб., 2001. – С. 14–16.

      8. Маркова В. В., Шинкарева Л. В. Основы формирования социально-экологических представлений детей дошкольного и младшего школьного возраста // Начальная школа. – 2006. – № 11. – С. 34.

      9. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Ориентиры и требования к обновлению

46

Предшкольное образование (образование детей старшего дошкольного возраста): сб. программно-метод. материалов / авт. коллектив Е. В. Бунеева и др. – М., 2007. – С. 16–17.