Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте. Е. Ф. Козина

рассуждений, моделей: умение различать целое и его части, их соотношение и составление (для предметов и действий); определять и называть главное назначение объектов; расставлять события в правильной последовательности; приводить примеры истинных и ложных высказываний; видеть пользу и вред свойств предмета в разных ситуациях, переносить свойства одного предмета на другой; создавать модели и т. д.[61] При этом работа ведется с использованием объектов окружающей ребенка среды, тем самым способствуя ее активному познанию.

      Работа по программе «Синтез искусств» (О. А. Куревина; комплект О. А. Куревиной, Г. Е. Селезневой «Путешествие в прекрасное») предполагает создание целостной картины духовного мира как отражения материального в его единстве и органической гармонии. Именно через постижение красоты и изменчивости окружающего (базовая идея курсов «Окружающий мир» О. Т. Поглазовой, В. Д. Шилина, «Окружающий мир. 2, 3 классы» Л. В. Тарасова, Г. В. Чибизовой) происходит формирование эстетически развитой личности ребенка, пробуждение его к творческой активности, развитие художественного мышления, выработка навыков восприятия различных произведений искусства (литературы, музыки, живописи, театра), выявление способностей детей к самовыражению через различные формы творческой деятельности.

      В настоящее время в рамках комплексной программы «Детский сад 2100» разработан курс «Познаю себя» (М. В. Корепанова, Е. В. Харлампова). В качестве его глобальной цели выступает становление внутреннего мира ребенка, его самоценной личности, что предполагает развитие у него представлений о себе, своем сущностном «Я» и в дальнейшем поможет определиться в жизни, найти в ней достойное место. Именно через самопознание происходит формирование целостного представления дошкольника о себе и окружающем его мире (базовая идея – «К познанию мира – через познание себя»), что нашло прямое отражение в структуре программы:

      1) раздел «Я среди других» (12 занятий в старшей группе) нацелен на познание ребенком себя как неповторимой индивидуальности через отношения с окружающими: «прислушивание» к собственным ощущениям; рассказ о своих чувствах, переживаниях; выявление сходств / отличий внешних, половых, в отношении к миру-семье, друзьям и т. д.;

      2) раздел «Что я могу?» – познание внутреннего мира чувств и состояний, формирование умения их анализировать и управлять ими. Данная задача решается в процессе выполнения старшими дошкольниками тренинговых упражнений, проведения игр в рамках 7 сказкотерапевтических занятий – путешествий (подраздел № 1 «Сказочная страна „Что я могу?“»), посвященных изучению работы анализаторов с последующей самооценкой (например, «Путешествие на острова „Загадочные звуки“ к Слонихе Чуткие уши», заключительное «Страна „Что я могу?“»). Данная работа продолжается в подразделе № 2 «Мир чувств, мир эмоций», состоящем из пяти тематических блоков по четыре занятия в каждом: «Радость», «Грусть», «Злость», «Страх», «Удивление», дополнительное «Почувствуй мир другого»[62]. В процессе изучения подраздела происходит

61

Аншукова Е. Ю., Непомилуева Е. В. «Занимательные истории» (занятие по информатике в подготовительной группе) // Начальная школа плюс: До и После. – 2007. – № 7. – С. 56–57.

62

Корепанова М. В., Харлампова £ В. Познаю себя. Методические рекомендации к программе социально-личностного развития детей дошкольного возраста. – М., 2004. -С. 7–8.