Методическое руководство деятельности учителя немецкого языка. Оксана Павлова

в Германии и за еѐ пределами; – мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям; – представление об учителе, каким его хотят видеть подростки; – проблемы, связанные с международными обменами школьниками; – подготовку к поездке в Германию (изучение карты, заказ билетов, покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов);– веяния моды; – правила для путешествующих; – подготовку немецких школьников к приѐму гостей из России;– встречу на вокзале; экскурсию по Берлину; – впечатления о городах Германии, их достопримечательностях.

      Грамматическая сторона речи

      Синтаксис

      Обучающимся предлагается для активного использования в речи временные придаточные предложения с союзами als, wenn.

      Требования к овладению рецептивными языковыми средствами

      Лексическая сторона речи

      За счѐт увеличения количества читаемых текстов и упражнений на их основе растѐт рецептивный словарь. Его объѐм – примерно 800 лексических единиц, включающих реалии, устойчивые словосочетания, клише (дополнительно к усвоенным ранее).

      Словообразование

      Обучающиеся учатся распознавать структуру производного и сложного слова: – выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы); – по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико – семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол). Грамматическая сторона речи

      Синтаксис

      Обучающиеся учатся узнавать в тексте и понимать значение: – временных придаточных предложений с союзами nachdem, während; – определительных придаточных предложений с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов.

      Морфология

      Обучающиеся учатся узнавать и понимать: – значения глагольных форм в Präsens, Präteritum, Passiv.

      Минимальные требования к овладению обучающимися немецким языком к концу базового курса обучения. Требования к минимально достаточному уровню подготовки обучающихся по иностранному языку определяются государственным образовательным стандартом. Они устанавливают нижнюю границу обученности иностранным языкам, в т.ч. немецкому языку, достигаемую обучаемыми к концу обучения в 9 классе, а именно умения: в области говорения:

      1) вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь поздороваться, представиться, обратиться, поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, поблагодарить, при необходимости вежливо переспросить, уточнить и т.д.), используя соответствующие формулы речевого этикета. Объѐм этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого обучаемого.

      2) вести диалог – расспрос (интервью) (уметь запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию сообщающего, целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»). Объѐм данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого обучающегося.