Методическое руководство деятельности учителя немецкого языка. Оксана Павлова

семьях готовятся к встрече гостей.

      Б. Учебно – трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

      Что нового в школе: новые предметы, новые одноклассники. Конфликты в школе. Об изучении иностранных языков. Разные типы школ в Германии.

      В. Социально – культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

      Путешествуем по Германии. Экскурсия по городу, осмотр достопримечательностей.

      Требования к обучению продуктивным видам речевой деятельности

      Говорение

      На данном этапе желательно сформировать элементарную коммуникативную компетенцию в говорении и письме: обучающиеся должны проявлять способность и готовность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.

      Требования к обучению диалогической речи. Обучающимся обеспечивается возможность научиться:

      1. Что – либо утверждать и обосновывать сказанное, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази своѐ мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнѐру о … и вырази своѐ отношение к услышанному от него» и т.д. 2. Вести групповое обсуждение (унисон, спор): – включаться в беседу; – поддерживать еѐ; – проявлять заинтересованность, удивление и т.п. (с опорой на образец или без него). 3. Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если это необходимо – с опорой на разговорник, словарь).

      Требования к обучению монологической речи

      Обучающимся даѐтся возможность: 1. Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно – бытовой, учебно – трудовой, социокультурной применительно к своей стране и стране изучаемого языка. 2. Выражать своѐ отношение к прочитанному, используя определенные речевые выражения― Es hat mir gefallen / nicht gefallen… Eine besonders groβe Bedeutung hat…‖ ―Den gröβte… Уметь охарактеризовать, обосновать свой ответ. Сочетать разные коммуникативные типы речи, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

      Письмо

      При существующих условиях обучения вносятся значительные ограничения в обучение письму. Требования к обучению письму

      Обучающиеся учатся: 1.Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст. 2. Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.

      Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности

      На данном этапе необходимо достичь сформированностиэлементарной коммуникативной компетенции в области аудирования и продвинутой коммуникативной компетенции применительно к чтению ( к концу 9 класса). Обучающиеся овладевают в достаточной мере ознакомительным и изучающим видами чтения, а также приѐмами просмотрового чтения.

      Аудирование

      Обучающиеся учатся: 1. Воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным коммуникативным