Когнитивно-поведенческая терапия диссоциального расстройства: Руководство для психологов. Дарья Бабкина

к образованию, здравоохранению и социальным ресурсам, что способствует антисоциальному поведению.

      • Криминогенная среда. Если ребёнок растёт в окружении преступности или насилия, он может начать воспринимать такое поведение как единственно возможное.

      Роль социального окружения

      1. Влияние сверстников

      В подростковом возрасте дети становятся более восприимчивыми к влиянию окружения. Если подросток находится в компании с девиантным или криминальным поведением, это может усилить его склонность к антисоциальным действиям.

      Группы сверстников с антиобщественными установками нередко формируют у подростков желание подражать, чтобы заслужить признание и статус.

      2. Отсутствие поддержки со стороны общества

      Недостаток социальных институтов, направленных на поддержку детей и подростков, увеличивает риск формирования диссоциального поведения.

      Нехватка качественного образования и доступных культурных мероприятий делает подростков более уязвимыми к криминогенным факторам. Неэффективная работа социальных служб часто приводит к тому, что дети из неблагополучных семей не получают необходимой помощи.

      3. Стигматизация и изоляция

      Дети, которые постоянно подвергаются критике, стигматизации и исключению из коллектива (в школе, семье или сообществе), начинают воспринимать себя как чужих. Это усиливает агрессивные и манипулятивные наклонности, превращая их в форму защиты и самореализации.

      Модели социально-психологического влияния

      1. Теория привязанности

      Согласно теории привязанности, отсутствие надёжной эмоциональной связи с родителем или опекуном в детстве приводит к трудностям в построении отношений во взрослом возрасте. У людей с ДРЛ это выражается в неспособности к привязанности и эмоциональной близости.

      2. Теория социального научения

      Согласно этой теории, дети учатся, наблюдая за поведением окружающих. Если ребёнок наблюдает антисоциальное поведение у родителей, сверстников или значимых взрослых, он копирует его, считая допустимым.

      3. Стрессовая модель

      Повышенный уровень стресса из-за постоянных травм, насилия или нестабильной социальной среды формирует у ребёнка низкий уровень стрессоустойчивости. В результате такие дети часто используют агрессию и манипуляции для снятия напряжения.

      Социально-психологические факторы играют ключевую роль в формировании диссоциального расстройства личности. Воспитание, основанное на жестокости, пренебрежении или отсутствии эмоциональной поддержки, в сочетании с неблагополучным окружением, увеличивает риск развития ДРЛ. Травматические события, такие как насилие или изоляция, формируют у ребёнка деструктивные модели поведения, которые закрепляются в подростковом и взрослом возрасте.

      Для профилактики ДРЛ важно создавать благоприятные социальные условия, поддерживать