Эффективные стратегии работы с подростками с нарушениями интеллекта. Скотт Рэм

развитие невозможно рассматривать в отрыве от эмоционально-волевой сферы, поскольку высокий уровень тревожности, низкая самооценка и недостаточная мотивация оказывают тормозящее влияние на познавательную активность. Согласно А. Маслоу, удовлетворение базовых эмоциональных потребностей является условием для успешного когнитивного развития. Однако подростки с интеллектуальными нарушениями часто сталкиваются с фрустрацией, страхом ошибок, трудностями в саморегуляции, что снижает их способность к обучению.

      Исследования Г. С. Костюка показывают, что для развития познавательной активности важны эмоциональная поддержка, формирование адекватной мотивации и использование игровых, поощрительных методов обучения. Подростки лучше усваивают материал, если он представлен в эмоционально окрашенной форме, с элементами поощрения и повторения.

      Таким образом, когнитивное развитие подростков с интеллектуальными нарушениями характеризуется замедленностью, неравномерностью и специфическими трудностями в переработке информации. Оно требует индивидуального подхода, использования вспомогательных технологий, формирования регуляторных механизмов и развития компенсаторных стратегий. Важную роль играют адаптированные методы обучения, направленные на развитие памяти, внимания, мышления, а также формирование познавательной мотивации. Современные научные подходы подчеркивают, что несмотря на ограничения, подростки с интеллектуальными нарушениями способны осваивать новые знания и навыки при условии грамотной коррекционной работы, учитывающей их индивидуальные особенности и потенциальные возможности.

      1.3. Эмоционально-волевая сфера подростков с нарушениями интеллекта

      Эмоционально-волевая сфера подростков с интеллектуальными нарушениями представляет собой сложную и многоуровневую систему, формирование которой зависит от биологических, психологических и социальных факторов. В отличие от их типично развивающихся сверстников, подростки с интеллектуальными особенностями испытывают затруднения в регуляции эмоций, самоконтроле и формировании произвольного поведения, что влияет на их обучение, социальную адаптацию и межличностные отношения.

      Современные исследования в области психологии и нейропсихологии подчеркивают, что у подростков с интеллектуальными нарушениями отмечается более низкий уровень эмоционального интеллекта, выражающийся в слабой способности к распознаванию, интерпретации и выражению эмоций. Это связано как с биологическими факторами (особенностями работы головного мозга), так и с недостаточным социальным опытом, который мог бы способствовать развитию эмоциональной сферы.

      Особенности эмоциональной сферы

      Исследования Л. С. Выготского подчеркивают, что эмоции и интеллект развиваются взаимосвязано, но при интеллектуальной недостаточности этот процесс нарушается. Среди наиболее