Эффективные стратегии работы с подростками с нарушениями интеллекта. Скотт Рэм

и интеграции в общество.

      1.2. Особенности когнитивного развития в подростковом возрасте

      Когнитивное развитие подростков с интеллектуальными нарушениями представляет собой сложный и многогранный процесс, обусловленный сочетанием биологических, психологических и социальных факторов. В отличие от типично развивающихся сверстников, подростки с нарушениями интеллекта демонстрируют неравномерность и замедленность в формировании познавательных функций, что влияет на их способность к обучению, адаптации и социальной интеграции.

      Современные исследования в области нейропсихологии и специальной педагогики подчеркивают, что когнитивное развитие у данной категории подростков не является статичным процессом, а зависит от степени выраженности интеллектуального дефицита, условий воспитания, характера обучения и доступности коррекционных мероприятий. Согласно работам Ж. Пиаже, типичное когнитивное развитие проходит несколько последовательных стадий, начиная с сенсомоторного мышления и заканчивая формированием абстрактных операций. Однако при интеллектуальных нарушениях этот процесс может застревать на определенных уровнях, что приводит к затруднениям в формировании понятийного мышления, логического анализа и обобщения.

      Особенности познавательной деятельности

      Подростки с интеллектуальными нарушениями часто демонстрируют ограниченность когнитивных ресурсов, что выражается в:

      – Низком темпе переработки информации – таким детям требуется больше времени для понимания и усвоения материала.

      – Сниженной концентрации внимания – они быстро устают, теряют интерес и нуждаются в частом повторении информации.

      – Дефиците рабочей памяти – сложность запоминания и удержания информации снижает эффективность обучения.

      – Нарушении способности к обобщению и анализу – подросткам сложно самостоятельно делать выводы, сравнивать явления и выделять закономерности.

      – Трудностях в формировании произвольных форм деятельности – ограниченная способность к планированию и организации действий.

      По мнению А. Р. Лурия, когнитивное развитие напрямую связано с работой различных функциональных блоков мозга. Дефицит в развитии третьего функционального блока, отвечающего за регуляцию и контроль психической деятельности, приводит к трудностям в управлении познавательными процессами, снижению саморегуляции и недостаточной осознанности своих действий. Таким образом, коррекционная работа должна включать стратегии, направленные на развитие самоконтроля, регуляции внимания и памяти.

      Развитие памяти и восприятия

      Исследования Л. С. Выготского показывают, что память у подростков с интеллектуальными нарушениями развивается гетерохронно – одни ее компоненты могут функционировать в пределах возрастной нормы, тогда как