Инклюзия детей с тяжелыми нарушениями речи в массовую школу. Скотт Рэм

отношения и умения слушать других. В таких мероприятиях особенно важна позиция учителя, который должен подчеркнуто показывать уважение к любому, даже самому скромному, речевому вкладу детей с нарушениями речи.

      Одновременно с этим специалисты, опирающиеся на данные нейропсихологических исследований, подчеркивают, что поддержка эмоционального благополучия детей с нарушениями речи предполагает тесное взаимодействие разных специалистов: дефектолога, психолога, логопеда и классного руководителя. В случае выраженных речевых затруднений необходимо индивидуальное психологическое сопровождение, включающее анализ эмоциональной сферы ребенка, коррекцию возможных страховых состояний и развитие стрессоустойчивости. Многочисленные наблюдения показывают, что детям, испытывающим большие трудности в речевых проявлениях, может быть свойственна повышенная тревожность и гипертрофированное внимание к возможной ошибке. Подобные состояния препятствуют естественному речевому развитию, так как ребенок из страха осуждения может избегать любых выступлений, ответов на уроке или коммуникации со сверстниками вне уроков. Задача педагога и психолога – создать комфортный режим общения, когда ошибки и речевые запинки не воспринимаются как катастрофа, а рассматриваются как часть процесса обучения.

      Особого упоминания заслуживает работа с родителями, так как их отношение к особенностям речи ребенка и к школе во многом предопределяет его эмоциональное состояние и успешность адаптации. Родители, испытывающие тревогу за будущее ребенка, могут невольно усиливать его неуверенность, предъявляя повышенные требования к речи или, наоборот, полностью отстраняя ребенка от необходимости взаимодействовать со сверстниками. Важно, чтобы родители понимали природу речевых нарушений и знали о позитивных примерах коррекции и прогрессивного развития речи в условиях инклюзивной школы. Периодические встречи с родителями, индивидуальные консультации и тренинги по развитию эффективных коммуникативных стратегий и навыков поддержки помогут сформировать у семьи положительный настрой и научат аккуратно помогать ребенку преодолевать речевые затруднения. Когда родители научаются принимать своего ребенка таким, какой он есть, и видеть в нем сильные стороны, у ребенка постепенно снижается уровень тревожности, формируется внутренняя уверенность в собственном потенциале.

      Некоторые современные педагогические системы и авторские методики предлагают концепцию индивидуализации и дифференциации учебного процесса, направленную на учет особенностей детей с речевыми трудностями. При данном подходе учитель совместно со специалистами (психологом, дефектологом, логопедом) разрабатывает для каждого ребенка персональный маршрут, учитывающий его текущие речевые возможности, зону ближайшего развития, интересы и индивидуальный темп обучения.