Педагогическая и учебно-исследовательская практика. Е. А. Гараева

и самоанализ учебного занятия (приложение Б);

      2 В качестве классного руководителя:

      – сценарий внеклассного мероприятия (приложение В);

      – анализ и самоанализ внеклассного мероприятия (приложение Г);

      – психолого – педагогическая характеристика учащегося (приложение Е) или психолого – педагогическая характеристика класса (приложение Ж, И).

      Отчет студента – практиканта включает также:

      – дневник педагогической практики;

      – отчет о проделанной работе студента (приложение Л);

      – характеристику на студента руководителя педагогической практики (приложение М).

      Анализ представленной документации о прохождении педагогической практики дает возможность руководителю педагогической практики университета оценить степень подготовленности студента к выполнению профессиональных обязанностей будущего педагога.

      6 Ознакомительная рабочая педагогическая практика бакалавров

      В программу ознакомительной рабочей педагогической практики бакалавров включаются следующие виды работы:

      – изучение режима работы школы;

      – посещение уроков учителей, анализ уроков;

      – ознакомление и изучение классного коллектива, документации;

      – изучение программы, составление тематического планирования, индивидуального плана работы;

      – дополнительная работа с учащимися, изучение материального оснащения.

      В процессе ознакомительной рабочей педагогической практики бакалавр решает профессиональные педагогические задачи в соответствующей области профессиональной деятельности (образование, социальная сфера).

      Ценностный смысл практики для бакалавра состоит в том, что он овладевает опытом реализации целостного образовательного процесса в условиях реальной профессиональной деятельности (с учетом специфики конкретной основной образовательной программы).

      Ожидаемые результаты педагогической практики бакалавров могут быть сформулированы как компетенции, необходимые при решении групп профессиональных задач:

      • видеть ученика в образовательном процессе;

      • проектировать образовательный процесс, ориентированный на достижение целей образования в основной общеобразовательной школе.

      • устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса, партнерами образовательного учреждения;

      • создавать и использовать в педагогических целях образовательную среду школы;

      • проектировать и осуществлять профессиональное самообразование.

      Ожидаемые результаты педагогической практики могут быть сформулированы и как способности бакалавра:

      • проектировать педагогический процесс, ориентированный на решение современных задач конкретной образовательной ступени, конкретного образовательного учреждения, соответствующий предметной области, воспитательной ситуации на