Педагогическая и учебно-исследовательская практика. Е. А. Гараева

средств обучения, теоретического материала с учетом психологических особенностей класса и выбранной исследовательской работы. Подбор и изготовление необходимых для урока средств обучения и дидактических материалов. Самостоятельная разработка последующих конспектов и планов уроков.

      Урок – это основная форма организации учебно-воспитательной работы учителя с классом – постоянным, однородным по возрасту и подготовке коллективом учащихся – по определенной программе, твердому расписанию и в школьном помещении (Пономарева И. Н., 2003). Каждый урок представляет собой целостную и сложную систему, включающую приобретение учащимися знаний, умений, развитие их ума и мировоззрения, воспитание чувств и личных качеств, осознание себя как личность, формирование отношений к окружающей действительности.

      Умелое проведение уроков во многом зависит от понимания и выполнения определенных педагогических и методических требований, которым должен соответствовать урок. Эти требования определяются задачами средней школы, закономерностями и принципами обучения.

      В педагогике общие требования к уроку подразделяют на три группы (Бабанский Ю. К., 1983): дидактические, воспитательные и организационные. Дидактические требования к уроку:

      – четкое определение образовательных задач каждого конкретного урока и его места в общей системе уроков;

      – определение оптимального содержания урока в соответствии с требованиями учебной программы, целями урока и с учетом подготовки учащихся;

      – выбор рациональных методов, приемов и средств стимулирования и контроля, оптимального взаимодействия их на каждом этапе урока, выбор методов, обеспечивающих познавательную активность, сочетание различных форм коллективной работы на уроке с самостоятельной деятельностью учащихся.

      Воспитательные требования к уроку:

      – четкая постановка воспитательных задач урока, обеспечивающих на основе приобретаемых научных знаний по дисциплине, формирование научной картины мира, эстетического вкуса, трудолюбия и экологической культуры;

      – формирование и развитие у учащихся познавательных интересов, умений и навыков самостоятельного овладения знаниями, творческой инициативы и активности;

      – соблюдение учителем педагогического такта. Организационные требования к уроку:

      – наличие продуманного плана проведения урока на основе тематического планирования;

      – четкая организация урока на всех этапах его проведения;

      – подготовка и рациональное использование различных средств обучения, в том числе ТСО.

      Выполнение перечисленных требований является необходимым условием эффективности урока.

      Посещение и анализ уроков товарищей по практике; использование результатов анализа и самоанализа для совершенствования последующих своих уроков.

      Большая доля в ознакомительной рабочей педагогической практике