Теоретический курс немецкого языка. О. В. Олейник

основные типы сложносочиненного предложения; основные типы сложноподчиненного предложения;

      – морфология: основные случаи употребления определенного, неопределенного, нулевого артикля; слияние артикля с предлогами; предлоги (употребление предлогов, требующих Akkusativ, Dativ;

      Akkusativ и Dativ); временные формы глаголов (Präsens, Perfekt, Futurum, Präteritum); спряжение модальных глаголов в Präsens, Präteritum; степени сравнения прилагательных и наречий; местоимения (употребление личных, неопределенных, указательных, притяжательных местоимений);

      2) для рецептивного овладения:

      – синтаксис: различение видов предложения по формальным признакам; сложноподчиненные предложения, порядок слов в них; виды придаточных предложений; сложноподчиненные предложения с несколькими подчиненными предложениями;

      – морфология: различение омонимичных строевых слов; формальные признаки глагольных форм Präsens, Präteritum, Plusquamperfekt Passiv; склонение прилагательных в роли определения.

      3. Обучение грамматической стороне речи (на примере 5-го класса).

      Работа над грамматическим оформлением речи носит в основном индуктивный характер.

      Грамматический минимум первого года представлен набором речевых образцов на уровне предложения, отражающих основные типы немецкого предложения, выделенных исходя из валентных свойств глагола (способности соединяться с другими членами предложения).

      Систематизация грамматических знаний имеет место не сразу после первичного предъявления речевого образца, а отсрочено.

      После предъявления в речи (на слух или в тексте) речевой образец сначала отрабатывается в тренировочных упражнениях: подстановочных, вопросно-ответных и др.

      Грамматические упражнения выступают для школьников не как самоцель, делается попытка подчинить их решению коммуникативной задачи.

      В качестве контролирующих упражнений применительно к грамматической стороне речи также используются упражнения обычного типа: на подстановку, на завершение высказывания, на перевод отдельных словосочетаний и др.

      При промежуточном и итоговом контроле упражнения носят преимущественно характер тестов.

Вопросы и задания для самоконтроля

      1. Какие особенности необходимо учитывать при обучении немецкому языку в рамках базового курса?

      2. Что следует понимать под «усвоением материала»?

      3. Можно ли, основываясь на приведенном примере обучения грамматической стороне речи, схематично изложить подходы к обучению другим сторонам речи и видам речевой деятельности?

      1.3. Действующие учебно-методические комплексы по немецкому языку для общеобразовательной школы

План:

      1. Основные средства обучения немецкому языку в общеобразовательных учреждениях.

      2. Структура и содержание основных действующих УМК по немецкому языку для общеобразовательной школы (базовый уровень).

      3. Содержание обучения в учебно-методическом комплекте для старших классов.

      1.