Психолого-педагогическое сопровождение саморазвития старшеклассника в профильном обучении. Л. Е. Ильина

основу деятельности;

      – непрерывность процесса саморазвития;

      – возможность самостоятельного усложнения образовательной деятельности;

      – самоуправление (управление своим развитием) наряду со стремлением к соответствию с идеальным образом себя.

      Отраженное самоотношение способствует сознательному ценностноориентированному управлению своим развитием, которое включает:

      – полноту реализации позиции субъекта собственного развития – выбор целей самосовершенствования сообразно жизненным целям;

      – адекватное оценивание своих возможностей;

      – выбор путей и средств достижения наибольшего соответствия собственному образу Я-будущего;

      – оценку внешних условий своего развития и их изменения или переоценку своего отношения к ним;

      – мобилизацию духовно нравственной активности, а также целенаправленных действий самоизменения;

      – самоконтроль и самокоррекцию с целью обретения духовнопрактического единения с миром и самим собой;

      – обретения чувства целостности и самотождественности; выстраивания продуктивной жизненной судьбы.

      Для анализа саморазвития старшеклассника как процесса непрерывного самоизменения важно рассмотреть понятия жизнедеятельность и активность личности старшеклассника, как наиболее общие для анализа саморазвития вообще (В.Г.Маралов).

      Саморазвитие старшеклассника осуществляется в рамках жизнедеятельности как непрерывного процесса целеполагания, деятельности и поведения. Субъектом саморазвития старшеклассник становится только тогда, когда он осознанно начинает ставить цели по самоутверждению, самосовершенствованию, самоактуализации, то есть определять перспективы того, к чему он движется, чего добивается, что желает или, наоборот, не желает менять в себе.

      Активность личности старшеклассника проходит в своем развитии ряд уровней:

      – нормативный уровень – когда старшеклассник лишь повторяет, имитирует даже в своих инициативах то, что усваивает в результате взаимодействия со взрослыми;

      – нормативно-личностный уровень – выход за пределы нормативнозаданного и проявление собственного отношения к тому, что старшеклассник делает, познает;

      – личностно-продуктивный уровень – когда старшеклассник посредством своей деятельности создает что-то новое, оригинальное или усовершенствует старое.

      Важными составляющими активности старшеклассника являются сознательность и самостоятельность, которые укрепляют его позиции как субъекта саморазвития. Проявление активности определяет способность к совершению личностных выборов, т. е. развивает тенденцию к субъективной свободе перед самим собой, перед своей совестью. При этом саморазвитие рассматривается как закономерное изменение индивида, в результате саморазвития возникает новое качественное состояние личности