Психолого-педагогическое сопровождение саморазвития старшеклассника в профильном обучении. Л. Е. Ильина

зрелости личностных компонентов и их гармоничное сочетание, дают возможность человеку преобразовывать себя, организовывать самостоятельную деятельность по собственному совершенствованию.

      Проблема саморазвития приобретает особое значение в профильном обучении. Перед учителем встает ряд конкретных психологических и социокультурных задач: освоить вместе со старшеклассником механизмы его индивидуального развития, помочь увидеть перспективу саморазвития, поощрять конструктивно-критическое отношение к миру, научить работать и жить в самостоятельном режиме.

      1.2 Педагогический потенциал профильного обучения в процессе саморазвития старшеклассника

      Категория «потенциал» (от лат. potentia – возможность, мощность, сила) относится к числу общенаучных понятий, методологическое значение которых чрезвычайно важно для педагогики.

      В философской традиции «потенциал», «потенция» толкуется как источник, средство, запас, то, что может быть использовано для решения какой-либо задачи, достижения определенной цели; как степень возможного проявления какого-либо действия, какой-либо функции.

      Кроме того, потенциал личности можно рассматривать как готовность к выполнению различных видов деятельности и через возможность достижения прогнозируемых уровней физического, интеллектуального, личностного, социального развития. В самом общем смысле под «потенциальным» подразумеваются свойства, возможности личности, которые могут осуществиться при определенных условиях.

      Потенциальное – это также и результат развития, сложное системное образование, которое заключает в себе новые движущие силы дальнейшего развития. Существует тесная взаимосвязь «потенциального» и «актуального», которая характеризуется тем, что одно переходит в другое и реализует его. Причем на вышеназванную связь оказывают влияние как личностные, субъективные качества человека, так и объективные общественные условия.

      Потенциал предполагает наличие определенной «критической массы» впечатлений, знаний, опыта деятельности и обладает динамическими свойствами: он может обогащаться, развиваться, скрываться.

      Потенциал рассматривается как средство, запас, источник, которые имеются в наличии и могут быть мобилизованы, приведены в действие, использованы для достижения определенной цели, осуществления плана, решения какой-либо задачи; как возможности отдельного лица, общества, государства в определенной области [175, с. 428]. Потенциал указывает на степень мощности (скрытых возможностей) в каком-либо отношении, на совокупность существующих ресурсов для определенной деятельности. Теоретический анализ позволяет выделить следующие признаки «потенциального»:

      – виртуальность (возможность явления; потенциальное может проявиться и должно проявиться при создании благоприятных условий);

      – предопределенность потенциального внутренними свойствами субъекта;

      – устойчивость.

      С