Психолого-педагогическое сопровождение саморазвития старшеклассника в профильном обучении. Л. Е. Ильина

саморазвития;

      – стимулировать реалистический и творческий взгляд на вещи;

      – поощрять аналитическое, конструктивно-критическое отношение к миру;

      – научить работать и жить в самостоятельном режиме.

      Следовательно, педагог, осознавая необходимость саморазвития, должен создать для себя мысленную картину и перспективу культурного развития, но не однолинейную, не плоскостную, а многомерную, объемную, вариативную и поисковую [99, с. 72].

      Целостное осмысление педагогической проблемы саморазвития старшеклассника в современных условиях неизбежно приводит к выявлению определенных трудностей, сопутствующих процессу непрерывного самоизменения старшеклассника и которые осознанно или неосознанно воспринимаются им как барьеры саморазвития.

      Биологическая первоприродная обусловленность саморазвития позволяет проявляться уникальным процессам развертывания «человечности» – антиципации, интроверсии, рефлексии (Л.Н.Куликова). В то же время проявляются биологически обусловленные барьеры саморазвития – личностные черты характера, индивидуальные особенности мышления (Н.Ш.Чинкина) [182, с. 15].

      Социальная второприродная обусловленность саморазвития детерминирует воздействия среды развития, воспитание, личностные факторы, ценности, цели, волю человека (Л.Н.Куликова) и социально формируемые барьеры – неадекватную самооценку, неуверенность в себе, неразвитые способности к саморегуляции, отсутствие навыков конструктивного взаимодействия в социальном окружении, низкий уровень общей психологической культуры.

      В процессе саморазвития старшеклассника мы определяем следующие барьеры саморазвития:

      1 У старшеклассника не развиты способности к самопознанию. Имея нечеткое, расплывчатое представление о себе, старшеклассник ставит нереальные или неадекватные цели саморазвития и получает результаты, которые его не удовлетворяют, не дают возможности ощутить себя полноправным субъектом, автором собственной жизни.

      2 Отсутствие навыков самовоспитания, характеризуемое отсутствием волевых импульсов, когда старшеклассник, определяя для себя некоторые временные пороги саморазвития, не выдерживает их. Необходимо отметить, что невыполнение самообязательств вызывает неудовлетворенность, сомнения в способности выполнить задуманное.

      3 Несформированность механизмов саморазвития. Непринятие себя или частичное принятие приводит к неверной стратегии саморазвития, когда старшеклассник начинает тратить свои силы не на то, чтобы открывать что-то новое в себе, а на борьбу со своими отрицательными качествами.

      Также мы выделяем социально формируемые барьеры, возникающие в процессе саморазвития старшеклассника:

      1 Старшеклассник не становится субъектом собственного развития, его развитием руководят другие люди, у старшеклассника отсутствует адекватная мотивация и цель саморазвития. Преодоление данного барьера саморазвития связано с необходимостью