Развитие личности ребенка от трех до пяти. Коллектив авторов

ребенком цвета игровой материал «Семицветик», который можно использовать для занятий с детьми как дома, так и в детских дошкольных учреждениях.

      Мама Марины с гордостью сообщает, что ее трехлетняя дочь знает наизусть «Муху-цокотуху». Очень удивлена тому, что Женя, Маринина ровесница, с успехом декламирует «Доктора Айболита». Дело в том, что у детей данного возраста очень хорошая фонетическая память, а потому запоминание больших текстовых блоков – обычное явление. Как раз неумение запомнить подобную стихотворную сказку следует рассматривать как тревожный сигнал. Если дело в том, что родители мало читают ребенку, то это нужно срочно исправлять, а если малыш после многократных повторений не в силах запомнить детский стишок, то родителям следует насторожиться и обратиться к специалисту.

      В четыре года произношение малыша должно быть в основном правильным. Четырехлетние дети должны и могут использовать речь по различным поводам, если, конечно, взрослые будут побуждать их к этому. Вот тогда и не забудьте расспросить малыша, чем он занимался в течение дня, в какие игры играл, что узнал нового. В этом возрасте идет освоение внеситуативного общения, связной контекстной речи.

      На пятом году жизни дети должны достаточно связно описывать события, которые происходили недавно, а также говорить о прошлом и будущем. Правда, у детей не всегда получается излагать с той же временной перспективой, что и у взрослых. Часто в этом возрасте на базе слов развивается чувство юмора. И ранее малыши находили забавными некоторые события, картинки или действия, но теперь они могут воспринимать и даже воспроизводить несложные шутки или игру слов, где смешное заключается в том, чтó или кáк говорится. При расширении речевого пространства малыш может экспериментировать со словом, чего он не мог делать ранее. Теперь слова становятся для ребенка теми объектами, которые можно преобразовать. Впервые ребенок начинает понимать загадки, пословицы, которые образованы путем изменения слов и звуков.

      Примерно в четыре-пять лет дети превращаются в «почемучек». Эти сотни «почему» за день могут извести любого, даже самого терпеливого родителя. Но именно при отсутствии «почему» у ребенка можно заподозрить задержку интеллектуального развития. Часто первым из сигналов такой задержки может послужить не что иное, как количество и качество вопросов, которые задает малыш, – вопросов типа «почему». Взрослым надо хорошо подумать, прежде чем дать ответ на некоторые вопросы, например почему летом нет снега или почему рыбы плавают. Многие дети просят, чтобы им объяснили значения новых для них слов. Также дети на пятом году жизни должны уметь отвечать на абстрактные вопросы, например: «Что такое сон?» или «Что значит „горячий”?». О тех предметах и явлениях, которые ребенок в данный момент не наблюдает, малышу дает возможность говорить определенный уровень развития памяти и мышления в сочетании с речью. Часто своими