Развивающие занятия с детьми 6—7 лет. Зима. II квартал. Е. Ю. Протасова

ведущим в игре становится ребенок, последним поймавший мяч и правильно назвавший завтрашний день. Игра повторяется, ведущий сам решает: вчерашний или завтрашний день он будет про сить называть.

* * *

      На столах у детей лежат по три полоски бумаги и по две мерки. Воспитатель просит наложить эти полоски одну на другую и определить, одинаковые они или нет. Дети накладывают полоску на полоску и убеждаются, что все они равны по длине и ширине. Затем воспитатель про сит сравнить между собой мерки.

      Воспитатель. Они одинаковые?

      Дети. Нет, одна длиннее, другая короче.

      Затем воспитатель предлагает детям убедиться в том, что и у него полоски одинаковые: прикладывает свои полоски друг к другу, затем прикрепляет их к доске друг под другом. Про сит детей взять свои большие мерки и посмотреть, сколько раз они полностью уложатся в их полоске. Дети прикладывают мерку к краю полоски так, чтобы края полоски и мерки совпадали, проводят карандашом линию на полоске, затем прикладывают мерку к этой линии и т. д.

      Воспитатель. Положите рядом с полоской цифру. Сколько раз в ней уложилась ваша мерка?

      Дети кладут цифру 3 и хором называют число. Затем разрезают полоску по линиям и складывают полученные части в стопочку рядом с цифрой 3.

      После этого воспитатель показывает на одну из полосок бумаги на доске, прикрепляет чуть ниже и в стороне от нее свою большую мерку.

      Как вы думаете, сколько раз эта мерка уложится в этой полоске бумаги?

      Дети высказывают свои предположения. Если кроме варианта 3 раза других не прозвучит, воспитатель уточняет, есть ли другие мнения? Они обязательно появятся.

      Проверим. (Измеряет меркой – полоской бумаги.)

      В процессе измерения воспитатель каждый раз, отмерив очередную часть полоски и проведя линию, спрашивает, так ли делали дети. Дети соглашаются. После измерения воспитатель разрезает полоску по линиям, прикрепляет части к доске или ставит на наборное полотно и предлагает сосчитать, сколько частей получилось, ставит цифру 3.

      Воспитатель держит в руках мерку.

      Так сколько же раз уложилась эта мерка в полоске? (Указывает на целую полоску, прикрепленную к доске.)

      Дети (хором). Три раза.

      Воспитатель прикрепляет свою меньшую мерку под оставшейся на доске полоской бумаги.

      Воспитатель. Как вы думаете, а эта мерка сколько раз уложится в полоске?

      Дети высказывают предположения, воспитатель выставляет на доску цифры, соответствующие названным вариантам.

      Далее предлагает детям поработать со своими полосками: измерить их меньшей меркой. Дети измеряют, кладут цифру 6, разрезают полоску по линиям и кладут части стопочкой рядом с цифрой 6.

      Воспитатель возвращается к полоске и первой мерке, прикрепленным к доске, напоминает детям свой вопрос: сколько раз уложится эта мерка в этой полоске, и повторяет названные детьми варианты, обращая внимание на выставленные цифры. Затем измеряет полоску. После измерения воспитатель разрезает полоску по линиям, прикрепляет части к доске или ставит в наборное полотно,