Организация практико-ориентированной проектной деятельности в общем образовании. Учебно-методическое пособие. Алексей Корнилов

связи». Однако понятно, что приведенный выше алгоритм будет работать только при наличии у обучающихся должной профессиональной базы. Скажем, если группе студентов-офтальмологов дается задание поставить диагноз, для чего сопоставить симптоматику с возможными заболеваниями и расстройствами зрительного аппарата, то мозговые штурмы бессмысленны, если какой-то набор заболеваний и их симптомов группой еще не изучен.

      В общем, метод проектов в общем случае это всего лишь обучение через практику, и – да! – дело нужное, но, если возвращаться к терминологии, там изначально нет ни проектирования, ни проектов, по крайней мере, в том виде, как они понимаются в проектном менеджменте: если брать по новому ФГОС ООО – это все практические, творческие, исследовательские и пр. работы, а не проекты.

      Проект в образовательных стандартах

      Итак, проект – это черновик, набросок, намерение, замысел, замысел и его реализация, комплекс связанный мероприятий, пакет документации, какие-то расчеты и прочее, и прочее. В каком же смысле употребляются термины «проект» и «проектная деятельность» в новых Федеральных государственных образовательных стандартах общего основного образования? Означает ли проектная деятельность любую активность, как-то связанную с «проектом» в каком-то из значений – например, можно ли считать проектной деятельностью написание какого-то черновика, выполнение расчета или изготовление чертежа?

      Обратим внимание, что в соответствии со Стандартом, Программа формирования универсальных учебных действий, являющаяся частью программы общего образования, разрабатываемой образовательной организацией, должна обеспечивать у обучающихся в частности (ст. 32.2):

      – повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирование компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;

      – формирование навыка участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах, олимпиадах, научных обществах, научно-практических конференциях;

      – овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности.

      Какое это имеет отношение к проектной деятельности? Это становится видно при знакомстве с составом универсальных учебных действий, описываемых Стандартом.

      Так, в части формирования познавательных действий обучающиеся должны (ст. 43.1):

      – с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

      – самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);

      – прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,