Философия языка. Учебное пособие. С. А. Песина

в индивидуальных речевых актах. В конкретный момент времени языковая система располагает конечным набором единиц, а речь – вариативна в комбинациях, хотя эта вариативность в своем большинстве не является бесконечной. В языковом общении говорящий руководствуется усвоенными стереотипами, которые и образуют для него функционирующую языковую среду, т. е. именно в речевых проявлениях функционирует языковая система. Речевой контекст – это язык в действии, а речь – это язык в своем использовании.

      В отличие от речи, единицы на уровне системы языка всегда обладают ограниченным числом черт по сравнению с актуализированной единицей на уровне речи. Вместе с тем язык – это открытая, постоянно пополняющаяся и обновляющаяся система, не запирающая человека навсегда в своих границах и не сводящая процесс общения к тавтологическому использованию конечного набора единиц. При этом каждый коммуникант действует исключительно в рамках своей когнитивной области: значения слов не «возникают», а создаются им.

Вопросы для самоконтроля

      1. Каково понимание языка как деятельности духа в философских воззрениях В. фон Гумбольдта?

      2. Как прослеживается связь языка и речи с бытием человека в концепции М. Хайдеггера?

      3. Каково обоснование противопоставления языка и речи в работах Ф. де Соссюра?

      4. Какова реакция отечественных исследователей на концепцию Ф. де Соссюра о сущности языка и речи?

      5. В чем суть теории о взаимоотношении между языком и речью как взаимоотношении между общим и единичным?

      6. Каковы аргументы в пользу отождествления явлений языка и речи?

      7. Какова связь дихотомии «язык – речь» с глубинными и поверхностными структурами у представителей генеративной грамматики?

      1.2. Развитие языковой способности

      Каждый носитель языка имплицитно овладевает более или менее детальной и точной системой формальных процедур восприятия, порождения и интерпретации языковых выражений. Эта система направлена на продуцирование и понимание все новых речевых высказываний, что и подразумевает обыденное и естественное использование языка. В этой связи нельзя не согласиться с Р. Джекендоффом, полагающим, что объяснить то, как люди пользуются языком, значит объяснить, как они схватывают соотношение между языком и миром [Jackendoff 2002].

      У детей сложно организованный язык развивается быстро и самопроизвольно, и, вырастая, они адекватно воспринимают новые словесные конструкции, с которыми никогда раньше не сталкивались. Исходя из этого, существует гипотеза, что дети с рождения должны нести в себе некую схему, например, Универсальную Грамматику, которая подсказывает им, как выделять языковые модели в речи родителей.

      Попытки объяснить механизм, при помощи которого ребенок овладевает языковыми закономерностями, обычно увязываются с двумя основными научными подходами – эмпирическим и рационалистическим. Эмпирики не предполагают наличие