Manual de investigación en educación. Patricia Judith Moreno Fernández

profesional en el contexto del saber pedagógico mediante la investigación y producción de saber didáctico” (ULS, 2010, p. 198). Asimismo, la Universidad le apuesta a la formación grupal cuando afirma que una de las competencias formativas es realizar “acciones favorables hacia el trabajo en equipo, el debate y la argumentación, que le posibiliten su participación en grupos de investigación y su inserción en escenarios políticos, comunitarios y educativos”. Todo ello, con el propósito de interpretar, comprender y transformar las prácticas docentes. Esta transformación se percibe como un ejercicio de subjetividad: ¿qué es lo que me ha afectado en el mundo transitado?, ¿en qué realidad estoy parado?, ¿qué está ocurriendo allí?, ¿con quiénes?, ¿qué es lo que deseo saber?

      Con la pregunta siempre presente, en este cuadernillo, el lector encontrará dos grandes apartados: el primero reúne algunos términos propios del discurso investigativo, apenas como un abrebocas, pues existen diccionarios especializados y obras de investigación que profundizan en los conceptos; el segundo presenta una diversidad de talleres específicos que seguramente contribuirán al éxito de los propósitos investigativos. Dichos talleres tienen tres componentes: un propósito, una contextualización y un ejercicio que, en la mayoría de los casos, va acompañado de un ejemplo (cómo lo hicieron otros).