Decolonization(s) and Education. Daniel Maul

35 Estevan Guenot, Plan de educacion elemental y de varios establecimientos de utilidad y de beneficencia (Mexico: Imprenta del ciudadano Alejandro Valdés, 1826), 5.

36 “Esterior,” El Iris de La Paz, N°6 (August 15, 1829): 2.

37 Redactores de los Congresos Constitucionales de 1846 y Extraordinarios de 1847 y 1848 (La Paz: Litografías e Imprentas Unidas, 1924), 26.

38 “Pensamientos sueltos,” Mentor Costarricense N°12 (March 25, 1843): 42.

39 Gustavo Baz and Eduardo L. Gallo, Historia del ferrocarril mexicano (Mexico: Gallo y Compañía, 1874), 157.

40 Daniel Barros Grez, Pipiolos i Pelucones. Tradiciones de ahora cuarenta años (Santiago: Imprenta Franklin, 1876), 262.

41 Juan Bautista Alberdi, Elementos del derecho publico provincial, para la Republica Arjentina (Valparaiso: Imprenta del Mercurio, 1853), 43–44.

42 Valentín Latelier, Sesiones de los cuerpos lejislativos de la República de Chile, 1811 a 1845 (Santiago: Imprenta Cervantes, 1893), 60.

43 Crisóval Valdez, “Estudios Histórico-Económicos,” Revista de Santiago 3, no. 21(1849): 24.

44 Guillermo Prieto, Lecciones elementales de economía política (Mexico: Imprenta del Gobierno, 1871), 184.

45 Veronica Oelsner, ‘Produzenten statt Parasiten’: Entwürfe und Wirklichkeiten beruflicher Ausbildung im modernen Argentinien (Frankfurt: Peter Lang, 2012).

46 Prieto, Economía política, 278.

47 José María Lafragua, Memoria de la Primera Secretaría de Estado y del Despacho de Relaciones Interiores y Exteriores de los Estados-Unidos Mexicanos (Mexico: Imprenta de Vicente García Torres, 1847), 79–80. He clearly softened his stance a few years later, when he discussed the issue of religious tolerance in 1856. See José María Lafragua, “Discurso pronunciado por el Sr. Lic. Don José María Lafragua en contra de la Tolerancia de cultos, en la sesion celebrada en el Palacio Legislativo, el 1° de Agoto de 1856,” in Galería de oradores de México en el siglo XIX, ed. Emilio del Castillo Negrete (Mexico: Tipografía de R. I. González e Hijos, 1878), 226.

48 Basilio Perez Gallardo, “La instruccion publica durante la dominacion española en México,” in: Polémica entre el Diario Oficial y la Colonia Española sobre la administración virreynal en Nueva-España y la colonización en México, ed. Manuel López (Mexico: Imprenta Políglota, 1875).

49 José Manuel Frontaura Arana, Noticias históricas sobre las escuelas públicas de Chile á fines de la era colonial (Santiago de Chile: Imprenta Nacional, 1892), 5.

50 Eligio Ancona, Historia de Yucatán desde la época más remota hasta nuestros días, vol. II (Mérida: Imprenta de M. Heredia Argüelles, 1878), 531.

51 José Francisco López, Estudio político de la República Argentina y un cuadro histórico del govierno municipal en los pueblos romanos y germánicos (Buenos Aires: Imprenta, litografía y fundición de tipos de la Sociedad Anónima, 1875), 88.

52 José Manuel Groot, Historia eclesiástica y civil de Nueva Granada, vol. V (Bogotá: Casa Editorial de M. Rivas, 1893), 122.

53 Manuel Bilbao, Historia de Rosas, vol. I (Buenos Aires: Imprenta ‘Buenos Aires’, 1868), 69.

54 José María Ramos Mejía, Las neurosis de los hombres célebres en la Historia Argentina (Buenos Aires: Martin Biedma, editor, 1878), 14.

55 Ibid., 15.

56 Ibid., 17.

57 Felipe Barreda Laos, Vida intelectual de la colonia (educación, filosofía y ciencias). Ensayo histórico crítico (Lima: Impr. “La industria”, 1909), 145.

58 Antonio Isidoro de Pascual, Apuntes para la historia de la República Oriental ddel Uruguay desde el año 1810 hasta el de 1859, vol. II (Paris: n.d., 1864), 474.

59 Prologue in: Rafael Aguirre Cinta, Lecciones de Historia General de Guatemala (Guatemala: Impreto en la tipografía nacional, 1899), XII.

60 Thomas Koinzer, “ ‘Lehrfahrten für die Gesamtschule’. Educational Borrowing, Transfer und Externalisierung auf die amerikanische Comprehensive School,” Bildung und Erziehung 62, no. 1 (2008); Jürgen Schriewer, “Vergleich als Methode und Externalisierung auf Welt: Vom Umgang mit Alterität in Reflexionsdisziplinen,” in Theorie als Passion, ed. Dirk Baecker et al. (Frankfurt/M.: Suhrkamp, 1987).

      Parimala V. Rao

Imperial Roots of Nationalist Education Model in India 1880–1947

      If you give education to the poor -

      It “would teach them to despise their lot in life, instead of making them good servants in agriculture” (Tory MP Davies Giddy 1807)¹

      “The student may be unhappy and discontented in his peculiar position […]” (Governor-General Auckland 1839)²

      “teach him to be discontented with his lot.” (Bal Gangadhar Tilak 1881)³

      “do you wish to make a peasant discontented with his cottage or his lot?” (Mohandas Karamchand Gandhi 1909)⁴

      Abstract The roots of decolonial projects reach far back to the colonial policies and experiences. The chapter analyses the strong links between the colonial and the post-colonial in the history of nationalist educational proposals. The emergence of the first nationalist educational discourses – particularly from Bal Gangadhar Tilak – appear as a re-elaboration of an ‘imperial idea’ that critically continued the practice of establishing modern education along