Оценивание образовательных результатов в течение всей жизни: электронный портфолио. Ольга Смолянинова

более подробно на рассмотрении контрольно-оценочной и диагностической функций. Оценке подвергают количественные и качественные результаты образовательной деятельности.

      Оценка выполняет следующие задачи:

      – ориентирует обучающегося на уровень знаний и степень их соответствия требованиям ФГОС;

      – информирует об успехах и неудачах в учебе;

      – высказывает общее мнение педагога об обучающемся.

      Существует также несколько способов оценки.

      1. Сопоставительный или сравнительный. Учитель сравнивает действия, образовательные результаты одного ученика с другими.

      2. Нормативный. Таким способом оценивают образовательные результаты исходя из требований стандарта образования и из программных требований.

      3. Личностный. Ответ ученика в сравнении с его действиями, образовательными результатами соотносят с личностным потенциалом обучающегося.

      При проектировании системы оценивания новых образовательных результатов исследователями [27], как правило, определяются следующие источники информации для оценивания достигаемых образовательных результатов, процесса их формирования и меры осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения:

      – работы учащихся, выполняющиеся в ходе обучения (домашние задания, мини-проекты и презентации, формализованные письменные задания – разнообразные тексты, отчеты о наблюдениях и экспериментах, различные памятки, дневники, собранные массивы данных, подборки информационных материалов, поздравительные открытки и т. п., а также разнообразные инициативные творческие работы – иллюстрированные сочинения, плакаты, постеры, изделия и т. п.);

      – индивидуальная и совместная деятельность учащихся в ходе выполнения работ;

      – статистические данные, полученные по ясно выраженным показателям или в ходе целенаправленных наблюдений или мини-исследований;

      – результаты тестирования (результаты устных и письменных проверочных работ);

      – материалы индивидуального портфолио.

      Мы не случайно привели выдержки из нормативных документов по внедрению новых ФГОС НОО и ФГОС ООО, так как они позволяют определить место и роль электронного портфолио в системе оценивания в общеобразовательной школе.

      На ступени дошкольного образования портфолио является педагогическим инструментом сопровождения, развития и мониторинга индивидуальных достижений детей, а не оценки. Однако формирование портфолио на этапе дошкольного образования способствует развитию личности и в итоге «работает» на подготовку ребенка к обучению в начальной школе. Кроме того, портфолио поддерживает преемственность между образовательными ступенями, основными компонентами образовательной системы в ДОО и НОО.

      Далее в начальной школе портфолио может использоваться для оценивания метапредметных результатов и личностных