Оценивание образовательных результатов в течение всей жизни: электронный портфолио. Ольга Смолянинова

методов, форм и объектов оценивания.

      Рис. 1.14. Модель системы оценивания образовательных результатов обучающихся Н.В. Фирсовой [51]

      Данные требования приводят к необходимости применения электронного портфолио в качестве ресурсного средства, способствующего включению самого учащегося в процессы самооценивания и взаимооценивания, развития рефлексии, накопления разнообразных артефактов для интегральной оценки образовательных достижений.

      В соответствии с ФГОС ООО к особенностям системы оценки относят:

      • комплексный подход в оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

      • ориентация на планируемые результаты освоения ООП как содержательную и критериальную базу оценки;

      • оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

      • оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

      • сочетание внешней и внутренней оценки как механизм обеспечения качества образования;

      • использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

      • уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

      • использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

      • использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения, что также можно поместить в индивидуальный электронный портфолио;

      • использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

      Проанализировав материалы различных исследований по системе оценивания [50], были выделены пять общих принципов, характерных для всех программ образования:

      1. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.

      2. Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

      3. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

      4. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими