Профессиональная идентичность в российском обществе (вопросы истории, теории и практики). Коллектив авторов

ученых становится профессиональная идентичность представителей бюджетной сферы, например врачей, инженеров, педагогов, военных. В исследованиях отечественных авторов анализируются особенности формирования профессиональной идентичности психологов (М. М. Абдуллаева, Г. Ю. Любимова, С. С. Собкин, В. В. Волошина)68, учителей (Т. В. Бугайчук, Е. В. Воронина)69, инженеров (Т. Натхов, Л. Полищук)70, юристов (И. П. Попова, И. Ю. Колоскова, Н. Я. Соколов, Р. Мровчински, М. Ф. Черныш, Ю. Б. Епихина, Н. С. Мастикова)71.

      Изменения, происходящие во всех сферах жизнедеятельности общества и особенно в сфере труда, обусловлены появлением новых требований к системе профессиональной подготовки специалистов, стимулирующих постоянную потребность в осмыслении теоретического процесса профессионального самоопределения. Эти исследования подвергают проверке уже устоявшиеся критерии оценки профессионального развития личности.

      Профессиональная идентичность формируется на представлении человека о своем месте работы в конкретной профессиональной группе, а также о положении и престиже профессиональной группы в обществе. Профессиональная идентичность включает в себя личностные характеристики, которые позволяют ориентироваться в мире профессий и более полно реализовать свой потенциал в профессиональной деятельности, а также анализировать возможные последствия своего профессионального выбора. Время обретения профессиональной идентичности как обязательного условия принятия своей профессии носит индивидуальный характер. И. Ю. Хамитова, например, полагает, что для этого необходимо не менее четырех лет (заметим, что это нормативный срок обучения в вузовском бакалавриате), но окончательно профессиональная идентичность формируется на сравнительно поздних этапах профессионализации72.

      Профессиональная идентичность не возникает внезапно, ее формированию предшествуют определенные обстоятельства, условия.

      На основе обобщения взглядов С. Д. Дружилова, Е. В. Егоровой, А. Я. Емельяновой, Л. Б. Шнейдер и ряда других исследователей полагаем, что анализ факторов формирования профессиональной идентичности целесообразно начать с выделения признаков формирования профессиональной идентичности. К ним принято относить следующие:

      –– наличие качеств и свойств личности, обладающих высокой ценностью для конкретной профессии;

      –– ощущение человеком своей профессиональной компетентности и стремление к ее повышению;

      –– переход к внутренним источникам подкрепления в профессиональной деятельности;

      –– становление соответствия работы личностным ожиданиям;

      –– осознание собственных недостатков в профессиональном становлении, в поступках;

      –– ощущение человеком своей эффективности и личностного влияния;

      –– высокую профессиональную самооценку;

      ––

68

Любимова Г. Ю. Внутренняя картина процесса профессионального становления психологов // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14: Психология. 2001. № 4. С. 57–66; Она же. Представления психологов-старшекурсников о своей будущей профессиональной деятельности // Там же. 2002. № 2. С. 64–72; Собкин С. С. Становление профессиональной позиции психолога в процессе получения высшего образования // Национальный психологический журнал. 2007. № 1. С. 21–26; Волошина В. В. Сущностное содержание профессиональной идентичности будущего психолога // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2014. Вып. 11-1.

69

Бугайчук Т. В. Профессиональная идентификация будущего преподавателя на современном этапе развития образования: структура и характеристика [Электронный ресурс] // Международный научно-исследовательский журнал. 2013. Авг. URL: http://research-journal.org/psycology/professionalnaya-identifikaciya-buduyushhego-prepodavatelya-na-sovremennom-etape-razvitiya-obrazovaniya-struktura-i-xarakteristika/ (дата обращения: 18.01.2017).

70

Натхов Т., Полищук Л. Инженеры или юристы? Институты и спрос на высшее образование // Вопросы экономики. 2012. № 10. С. 30–51.

71

Попова И. П. Невостребованная востребованная профессия в карьерах выпускников-юристов // Высшее образование в России. 2014. № 1. С. 45–54; Она же. Карьерные траектории выпускников-юристов в рамках и вне профессии // XVI Апрельская междунар. науч. конф. по проблемам развития экономики и общества: в 4 кн. / отв. ред. Е. Г. Ясин. М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2016. Кн. 4. С. 286–293; Колоскова И. Ю., Соколов Н. Я. Юристы как социально-профессиональная группа (советский период) // Государство и право. 2003. № 10. С. 63–70; Мровчински Р. Институциальная профессионализация юристов в условиях государственного социализма и постсоциализма: сравнительный анализ организаций профессионального самоуправления в Польше и России // Антропология профессий: границы занятости в эпоху нестабильности / науч. ред. П. В. Романов, Е. Р. Ярская-Смирнова. М.: Вариант, 2012. С. 99–117; Социальная группа юристов: мотивация вхождения в профессию и траектории мобильности / М. Ф. Черныш [и др.]: информ.-аналит. бюл. Вып. 1. М.: Ин-т социологии РАН, 2014.

72

Хамитова И. Ю. Развитие профессиональной идентичности консультанта // Семейная психология и семейная терапия. 1999. № 3. С. 84–98.