Психология развития. Методические указания по курсу для факультетов психологии. Римма Павловна Ефимкина

СПб.: Питер, 2011.

      – Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. Смысл, Альпина нон-фикшн, 2011.

      – Маслоу А. По направлению к психологии бытия. Религии, ценности и пик-переживания.: Эксмо-Пресс, 2002.

      – Маслоу А. Психология бытия. Ваклер, 1997.

      – Маслоу А., Мэй Р., Оллпорт Г., Роджерс К.. Экзистенциальная психология. Антология. Институт общегуманитарных исследований, Инициатива, 2005.

      – Пиаже Ж. Моральное суждение у ребенка. Академический Проект, 2006.

      – Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка.: Римис, 2008.

      – Психология личности в двух томах. Зарубежная психология. Антология. Составитель Даниил Райгородский.: Бахрах, 1999.

      – Слейтер Л. Открыть ящик Скиннера.: АСТ, АСТ Москва, Хранитель, 2007.

      – Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б. Е., Скин П. Мир входящему. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992.

      – Фрейд А., Фрейд З. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов. Антология: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 2000.

      – Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. Питер, 2005.

      – Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.

      – Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Гуманистический психоанализ. Карен Хорни. Эрик Эриксон. Эрих Фромм.: Прайм-Еврознак, 2007.

      – Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Радикальный бихевиоризм. Б. Скиннер. Прайм-Еврознак, 2007.

      – Хрестоматия по детской психологии: От младенца до подростка. Антология. Под ред. Г. Бурменской. Составитель Галина Бурменская: МПСИ, 2005.

      – Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: Ленато, АСТ, Фонд «Университетская книга», 1996.

      – Эриксон Э. Идентичность. Юность и кризис. М.: Флинта, МПСИ, Прогресс, 2006.

      – Эриксон Э. Трагедия личности.: Алгоритм, Эксмо, 2008.

      2. Детство

      2.1. Периодизация и закономерности психического развития ребенка

      Большинство психологов делит детство на периоды.

      В основу периодизации психического развития ребенка Л.С.Выготский положил понятие ведущей деятельности, которая характеризуется тремя признаками:

      – Она должна быть смыслообразующей для ребенка. Например, в 3 года бессмысленные ранее вещи приобретают для ребенка смысл в контексте игры. Следовательно, игра и есть ведущая деятельность и средство смыслообразования.

      – В контексте этой деятельности складываются базовые отношения со взрослыми и сверстниками.

      – В связи с освоением ведущей деятельности возникают основные новообразования возраста (круг способностей, которые позволяют эту деятельность реализовывать, например, речь).

      На каждом из этапов психического развития ведущая деятельность имеет решающее значение. При этом другие виды деятельности не исчезают. Они есть, но существуют как бы параллельно и не являются главными для психического развития. Например, игра является ведущей